Диагностируя таких детей, важно понимать, что все зоны мозга у него работают нормально, но нет достаточных связей и опыта, чтобы выполнять ту или иную задачу.
И вот здесь нейропсихолог может подсказать, как правильно и последовательно формировать необходимые связи путем практического опыта.
Это даже не про коррекцию, а именно про правильный процесс формирования нужного динамического стереотипа через систематическое выполнение определенных упражнений и заданий.
Зачастую, если у ребенка что-то не очень получается, родители либо избегают с этим работать, либо излишне давят на ребенка, поэтому проблема и возникает.
! Важно помнить, идеальных людей не существует, у всех из нас есть сильные и слабые стороны, и это не патология, а рамки индивидуальных особенностей.
! Ребенок, как известно, тоже человек.
Не стоит выискивать патологию там, где ее нет, лучше обратить внимание на то, что же упущено в обучении и воспитании.
Так часто слышу от специалистов: «а какую пробу дать посложнее, с этими он легко справляется»?
А не потому ли справляется, что у ребенка есть на это потенциал и он нормален?
Наша задача не завалить ребенка, как будто мы злые учителя на экзамене, у нас задача понять причину.
Причина трудностей у этих детей в индивидуальных особенностях развития.
Отсюда и в формулировании заключений важно опираться на психологический компонент, а не на физиологию.
Не хочу делать уроки!
«Скажите, пожалуйста, когда он САМ будет выполнять домашние задания?»
«Уроки для нас – это ежедневный бой!»
«Я устала от ежедневных скандалов, делает глупые ошибки и не желает переписывать домашние задания!»
Думаю, многим родителям школьников знакома эта история, когда ребенок не желает делать домашние задания, а если выполняет, то с ошибками и небрежно.
Большинство родителей недоумевают: как так, ведь мы в детстве сами выполняли свои домашние задания, если были ошибки, то переписывали, почему же у современных детей это превращается в ежедневные истерики?
Часть родителей и педагогов в том, что происходит, обвиняют современную систему образования, другая часть говорит о том, что современные дети стали физически слабее и поэтому не могут осилить, то, что им предлагается.
Скажу сразу: правы и те и другие, и даже третьи, которые говорят, что обилие информации негативно отражается на необходимости выполнять домашние задания.
Что необходимо ребенку для выполнения домашних заданий и в целом для успешного обучения?
Первое, и самое основное, – зрелость системы произвольной регуляции деятельности.
Произвольная регуляция обеспечивается лобными отделами. Как мы уже с вами знаем, лобные отделы созревают в онтогенезе дольше всего и требуют не только физиологической сохранности и здоровья, но и систематического, последовательного грамотного воспитания со стороны взрослого.
Что обеспечивают лобные отделы в части выполнения домашних заданий?
• Постановка цели – мне нужно выполнить такие-то задания по таким-то предметам.
• Подавление преждевременных реакций. Каждое упражнение требует анализа и подавления импульсивности.
• Способность к переключению. Чтобы сесть за домашние задания, важно переключиться от текущих занятий, а также, при выполнении самих домашних заданий, необходимо переключаться с русского языка на математику, например. Даже внутри подготовки отдельного предмета тоже нужна функция переключения. Только что я решал пример на сложение, а следующий на вычитание и т. д.
• Контроль за протеканием деятельности – необходимо следить за тем, что и как я выполняю.
• Рабочая память – выполняя упражнение по русскому языку, я должен помнить пройденный материал, а еще удерживать в голове смысл текста. Если я подзабыл правило, я должен знать, где его посмотреть, и уметь вернуться к этому материалу.
• Планирование. Выполнение домашних заданий требует разбивки его на части – плана. Например, сначала я сделаю математику, потом русский язык, затем литературу. Когда буду делать математику, сперва я решу примеры, потом – задачу. Каждое задание по ходу должно проверяться.
• Обновление информации и ее мониторинг – выполняя задания, мне необходимо опираться на ту информацию, которую предоставляют мне функции приема, переработки и хранения информации. То есть я должен помнить содержание актуальных уроков, уметь оперировать только что полученными новыми знаниями.
• Формирование понятий. Я должен владеть понятийным аппаратом мышления, это обеспечивает понимание смысла учебного материала.