Подарил – утенку – ежик – пару – кожаных – (хлопок).
Подарил – утенку – ежик – пару – (хлопок) – (хлопок).
Подарил – утенку – ежик – (хлопок) – (хлопок) – (хлопок).
Подарил – утенку – (хлопок) – (хлопок) – (хлопок) – (хлопок).
Подарил – (хлопок) – (хлопок) – (хлопок) – (хлопок) – (хлопок).
(Хлопок) – (хлопок) – (хлопок) – (хлопок) – (хлопок) – (хлопок).
• «Зашифрованное предложение»
Для запоминания даются короткие предложения, например: «Дети играли во дворе». Детям предлагается зашифровать предложение, добавляя через каждый слог вставку «хве»: «Де(хве)ти(хве) иг(хве)ра(хве)ли(хве) во(хве)дво(xвe)pe(xвe)».
• «Пожалуйста»
Ведущий показывает разные движения, задача детей повторять за ним только те, перед которыми он произносит слово «пожалуйста». Например, если ведущий прыгает, но не говорит слово «пожалуйста», дети стоят спокойно, не повторяют. Если он говорит: «пожалуйста, попрыгайте», то нужно повторять.
• «Каждой картинке свой жест или звук»
Для игры необходимо подготовить набор повторяющихся картинок с персонажами из знакомых мультфильмов или сказок. Например, «Золотой ключик». Каждая карточка с персонажем должна во время игры встречаться несколько раз (минимум 4 карточки каждого персонажа). Для каждого персонажа нужно придумать выполнение какого-либо жеста или высказывания.
Например:
Буратино – приставить к носу растопыренные пальцы, как будто дразнимся.
Лиса-Алиса – произнести слово «хитрюга».
Кот Базилио – произнести «мур-мяу».
Черепаха Тортилла – показать жестом, как отпирают двери ключом.
Мальвина – похлопать в ладоши.
Пьеро – сделать грустное выражение лица, но при этом сидеть молча.
Сложите подготовленные карточки в стопку, перемешайте их. Затем положите рубашкой вверх и тяните по одной. Вытянули, например, Мальвину – нужно, чтобы все дети, играющие в игру, похлопали в ладоши. Тот, кто ошибается или забывает, что нужно делать, получает штраф – ту карточку, на которую он сделал ошибку.
Карточки, которые участники сыграли верно, откладываются в сторону. Выигрывают те, у кого нет штрафных карт. Те, у кого есть штрафы, отрабатывают их. Например, можно загадывать загадки, просить выполнить физические упражнения или решить арифметический пример.
• «"Да" и „нет“ не говори»
Вариант старой детской игры «Да» и «нет» не говорить, черное с белым не носить. Предлагаем ребенку отвечать на вопросы, не используя слов «да» и «нет». Можно задавать любые вопросы, например:
Ты сейчас сидишь на стуле?
Тебя зовут Валя?
Ты учишься в школе?
Ты любишь смотреть мультфильмы?
У тебя есть брат?
Ты вчера ходил в детский сад?
Ты умеешь кататься на велосипеде?
Кошки умеют лаять?
Яблоки растут на елке?
• «Важные хлопки»
Дети идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны); если ведущий хлопнет два раза – позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу); три раза – дети возобновляют ходьбу[33].
Выводы по главе
Младшие школьники уже способны к достаточно длительной целенаправленной деятельности, но в то же время в возрасте 8–9 лет наблюдается пик игровой двигательной активности. Поэтому после длительного сидения на уроке детям необходима двигательная разрядка.
Игры в догонялки, салки, прыжки в классики, игры с мячом – это те полезные развлечения, которые, с одной стороны, снимают напряжение, накопившееся за время сидячего и сосредоточенного положения, а с другой – способствуют закреплению полученного на уроке материала.
Овладению сложными навыками письма чтения и счета способствует активное созревание двигательных областей коры головного мозга. Примерно с 7 лет премоторные и моторные области коры больших полушарий связаны проводящими путями с мозжечком и подкорковыми образованиями мозга. Эти взаимосвязи обеспечивают точность и силу движений, а также способность выполнять сложные двигательные программы.
Важно помнить, что на начальном этапе овладения сложными моторными программами, к которым относится письмо, игра на музыкальном инструменте, овладение различными спортивными приемами, от детей требуется напряженный зрительный контроль.
К 10 годам необходимость зрительного контроля снижается, и ребенок опирается на мышечно-суставное чувство для выполнения моторных действий.
Преобладающим ритмом электрической активности мозга становится альфа-ритм. Возраст от 7 до 10 лет считается благоприятным и восприимчивым для формирования произвольности поведения и деятельности.
33
Сиротюк А. Л., Сиротюк А. С. «Росток» Условия и методика развития ребенка. – М.: ТЦ Сфера, 2009.