Совершенно очевидно, что это утверждение не относится к людям, не способным слышать с рождения, или наоборот, к людям с уникальным визуальным восприятием. Так или иначе, данные умения остаются неизменно пропорциональными друг другу по вышеупомянутым свойствам.
Более того,
АУДИРОВАНИЕ ИЛИ, ДРУГИМИ СЛОВАМИ, ОСОЗНАННОЕ ВОСПРИЯТИЕ РАЗГОВОРНОЙ РЕЧИ И КРИТИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА УСЛЫШАННОГО – ЭТО ЕДИНСТВЕННЫЙ АСПЕКТ, КОТОРЫЙ НЕИЗБЕЖНО ОКАЗЫВАЕТ РАВНОЦЕННОЕ ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ ВСЕХ ЧЕТЫРЁХ НАВЫКОВ.
Важно знать, что исключительно осознанное и максимально возможное понимание входящей информации в любом виде способно включать в работу подсознательные процессы, необходимые для её последующего естественного усвоения и автоматического воспроизведения. Чтение здесь играет роль второстепенного вспомогательного элемента освоения.
Выполняемое добровольно, но не по принуждению, оно способно колоссально увеличить пассивный словарный запас языка, развить как само себя, так и стилистику письма. При этом улучшение навыка устной речи в этом случае только косвенное, в то время как способность восприятия информации на слух и вовсе не подвергается никакому воздействию.
Каким бы абсурдным это ни казалось, именно активное глубокое аудирование позволяет в полной мере развить не только свободное понимание услышанного и прочитанного, но также устную и письменную речь. Более того, степень активного использования языка напрямую зависит от качества пассивных навыков. Умение говорить и писать – это не более, чем побочный эффект от усвоенной нами информации.
В этом отношении нет абсолютно никакой разницы между музыкальным и обычным слухом. Любой человек, независимо от строения слухового аппарата, связанных с ним физиологических преимуществ или отсутствия таковых, в равной степени и приблизительно с одинаковой скоростью усваивает одну и ту же информацию.
Исключениями могут быть индивидуальные ментальные особенности каждого осваивающего, например, дислексия, синдром дефицита внимания и т.д., которые могут в незначительной или большей степени негативно сказаться на скорости восприятия и усвоения входящего материала.
В большинстве случаев вариативность эффективности этих навыков у каждого человека, как правило, незначительна. Однако с падением качества аудирования также падает и качество чтения.
Хочу ещё раз подчеркнуть, что способность восприятия и понимания именно устной речи – это сильнейший инструмент освоения и единственный фактор, отвечающий за развитие всех четырёх навыков. Но необходимо принять во внимание два очень важных нюанса. Во-первых, в неразборчивом и хаотичном прослушивании всего подряд по большому счёту нет никакого смысла.
Если меня закроют в комнате и в течение года заставят слушать речь на иностранном языке, при условии того, что я никогда прежде её не слышал, то по истечении указанного срока я всё ещё не буду понимать ни слова. Возможно, я смогу догадаться о значении некоторых фраз по определённой интонации, с которой они неоднократно были произнесены говорящим.
Но на этом всё и закончится. Во-вторых, нужно понимать целевой осваиваемый материал хотя бы на 70% для запуска необходимых подсознательных процессов. В-третьих, так как качество усвоения информации имеет непосредственную корреляцию с нашими эмоциями, такой материал должен быть по возможности предельно интересным и захватывающим внимание.
К сожалению, мы безвозвратно утратили способность осваивать новые языки точно так же, как дети осваивают свой родной.
Если мы будем действовать по принципу «неважно что, это же англоязычная речь», то развитие коммуникативных навыков может растянуться без преувеличения на многие десятки лет, а то и вовсе никогда не начаться. Это реально существующая обоснованная научная гипотеза.
Однако хорошие новости в том, что мы можем как бы обойти стороной установленные нашим мозгом определённые ментальные блоки и колоссально ускорить данный процесс, прилагая при этом минимум усилий.
Необходимо сымитировать некоторые утерянные с возрастом условия приобретения родного языка для эффективного освоения иностранного. Звучит по меньшей мере странно и маловероятно, но на практике нет ничего проще.
Всё, что нужно сделать, это убедить наше сознание в важности получаемой нами новой информации. Мозг должен принять её, но не отсеять, как что-то инородное и ненужное. Аудирование и чтение играют в этом ключевую роль. Но мы возьмём за основу только первый навык, как главный и наиболее эффективный инструмент освоения.