В детской речи есть потенциальные слова для языка, причем они совпадают с тем, что было раньше…”
Ну и т. д. – про славянизмы и прочее. Велосипед трогательно изобретается в каждом абзаце. Интересно, а эта милая мама слышала о книге под названием “От 2 до 5”?
В тексте фамилия автора исследования, выдержавшего более сорока перизданий, не упоминается ни разу. Неужели не читала?
Не гордись, но смиряйся и извлекай урок! “Круглый стол” на тему “ Как изучать историю Великой Отечественной войны в современной школе?”. Ведущие: Алексей Савельев и Анатолий Берштейн. Публикацию подготовил Алексей Соколовский. – Научно-методическая газета для учителей истории и обществоведения “История” (Издательский дом “Первое сентября”), 2010, № 6 (892) <http://his.1september.ru> .
“ Л. Наумов, кандидат исторических наук, директор Московской городской педагогической гимназии-лаборатории № 1505. <…> Но есть единственный сюжет, который, по-моему, не надо обсуждать с детьми: Красная армия и ее поведение в 1945 году в Германии, потому что по этому поводу в нашем обществе нет консенсуса, это слишком больная тема для взрослых, чтобы переносить нерешенные проблемы на детей. Пусть взрослые разберутся с этим вопросом, найдут относительно взвешенную для себя позицию, и это станет предметом для диалога с детьми.
Ю. Цурганов, кандидат исторических наук, преподаватель РГГУ. С поведением Красной армии в 1945 г. взрослые не разберутся еще очень долго. И что же, мы будем ждать?
Вы понимаете, 9-й класс, 16 лет, они юные, но все-таки они уже граждане. Сколько мы их будем оберегать и от чего? Я считаю, что о таких вещах можно говорить.
А. Берштейн. Извините, чисто психологический вопрос. Есть вещи, которые до какого-то времени детям не говорят. Не потому, что это правда или неправда, а просто есть то, что они в силу определенных психологических, возрастных и разных обстоятельств не способны воспринять. Это не тот случай?
Ю. Цурганов. В 12 лет, конечно, рано, а в 16 лет в самый раз.
А. Берштейн. Вы за то, чтобы дети знали полную правду о войне?
Ю. Цурганов. Важным критерием, на мой взгляд, является то, что в Российской Федерации задействованы колоссальные силы – интеллектуальные, финансовые – для внеклассного преподавания истории войны в весьма бравурном ракурсе. Зачем я буду говорить об общеизвестном? Лучше я скажу то, что кроме меня мало кто расскажет”.
Дарья Николаева. Как мы проходили роман “Доктор Живаго”. – Научно-методическая газета для учителей словесности “Литература” (Издательский дом “Первое сентября”), 2010, № 3 (690) <http://lit.1september.ru> .
Пространство газетно-журнального разворота (“Литература” – это такая книжечка) разделено горизонтальной линией: наверху – учительские впечатления от “пути прохождения”, внизу – сочинение одной из учениц. Героем оказывается Александр Блок, его отражение в “Живаго” (роман, как мы помним из признаний автора, народился из замысла статьи о Блоке). В том же выпуске главные редакторы “толстых” журналов отвечают на вопросы “Литературы” (в том числе и “Новый мир” здесь); продолжается подготовка-обсуждение “не самого страшного обряда инициации из возможных”, т. е. ЕГЭ (Сергей Волков, Валентина Шенкман).
Протоиерей Александр Ильяшенко. “Воспитание – творческий процесс”. Беседовала Александрина Вигилянская. – “Виноград” (православный журнал для родителей), 2010, январь - февраль.
У настоятеля московского храма Всемилостивого Спаса, писателя, руководителя двух интернет-порталов – двенадцать детей и восемнадцать внуков. Разговор о прививке вкуса, о наказаниях, о том, что “педагогика – это искусство добиваться от человека того, что он не хочет делать, но должен”.
A propos: в номере публикуется яркая статья Елены Степанян “Чехов-проповедник”. Здесь не толкуют ни о каком “агностицизме” и не рядят А. П. в одежды религиозного писателя. Речь тут о “негромком языке повседневности”, который у писателя сам собою становился проповедью.