А что же государство? Оно должно сделать тоже выбор. Если ему нужна хорошая и добротная литература, нужна цензура. Если государство устраивает макулатурная литература, то цензура не нужна. Других решений у власти просто нет. Цензура необходима и в других видах искусства. Хватит опошлять великие произведения, выдавая их за современное прочтение. Если желаешь, чтобы зритель или читатель смотрели и наслаждались современными творениями, пишите их, создавайте, показывайте свой талант, проходите через сито жесткой цензуры. И не надо обращать внимания на вопли сереньких творцов, которые требуют свободы в искусстве, они пекутся только о своих благах и тепленьких местах. И надо отметить, что эти места оплачивает население, которое платит налоги этой власти.
Я не знаю, как вам, дорогие читатели и зрители, но мне больше по душе, когда у дверей книжных магазинов, музеев, картинных галерей, театров, концертных залов собираются толпы истинных знатоков искусства. Поверьте мне, хорошего в искусстве создается не так уж много, его во все времена на всех любителей не хватало, и не будет хватать и дальше. Заменять талантливые произведения серенькими творениями, дело не благодарное, а еще верней, очень вредное.
И еще хотелось бы сказать об одном, о чем как-то не принято говорить. Магазины, театры, выставки, библиотеки, телевидение и печать все теряют и теряют своего зрителя и читателя. И это очень хорошо. Неплохо было бы вспомнить те времена, когда бездарей забрасывали яйцами или помидорами. Скажете, что это пережиток прошлого и полное бескультурье. Но предлагать людям пошленькое и серенькое, это что, культура? В том, что цензура просто необходима, я полагаю, что со мной согласятся люди одаренные, создающие стоящие произведения. Они прекрасно понимают, что продлись действующее положение, в конечном итоге начнет уменьшаться число книжных магазинов. Театры, музеи, библиотеки и кинотеатры вынуждены будут ходить с протянутой рукой за госдотацией. Если таковой не будет, они просто не смогут существовать.
Это все мое мнение, которое, возможно, тоже имеет свои недостатки. Но оставлять все так, как это делается сегодня, тоже не совсем верно.
Литература в школе и в жизни.
Посмотрел я передачу, на которой обсуждался вопрос о литературе и русском языке с участием президента РФ, министра образования, а также многих известных работников искусства. Я не хочу вдаваться в подробности этого совещания, остановлюсь только на одном моменте. Известный кинорежиссер выступил с удивительным предложением. Он внес предложение изучать в школах произведения пяти-шести авторов. Примерный перечень этих авторов такой: Пушкин, Чехов, Гоголь, Толстой, Достоевский, Тургенев. Все прослушали это предложение очень спокойно, а некоторые даже готовы были его и поддержать.
Мое мнение тут однозначное, оно совпадает со строками известного поэта: " А по-моему, осуществись такая бредь, на себя бы раньше наложили руки. Лучше уж от водки умереть, чем от скуки!" Почему я так думаю, не ошибаюсь ли я?
С чего начинается и с какого возраста литература для ребенка? Начинается она с первых дней его жизни. Мама или бабушка начинают петь малышу хорошую колыбельную песенку с первых дней появления его на свет. Этому просто необходимо обучать будущих мам. Проведите простой опрос, попросите молодых женщин спеть колыбельную песню. Вам пропоют про то, чтобы малыш не лежал на краю, а то придет серенький волчок и схватит его за бочок. Если будет пропущен этот первый шаг, ваш малыш будет хуже понимать поэзию, красоту песенного искусства, медленнее развиваться на начальном жизненном пути, поскольку словарный запас у него будет беднее. Но это только первая ступенька. За ней последует вторая, не менее важная ступенька. Это рассказ ребенку сказок с повторяющимися эпизодами. Это сказки типа колобка, репки, курочки рябы, теремка, козы и козлят и других. Вы начинаете ему их рассказывать, а ребенок в конце рассказа начинает уже сам вам помогать, повторяя, что колобок и от бабушки ушел, и от дедушки ушел. Это и память у малыша развивает, и в мыслях рождает воображение от услышанной сказки. Когда ему повторяют в третий или четвертый раз эпизод о том, как дед тянул репку, потом ему бабка помогала, а когда пришла на помощь внучка, он уже представил себе эту картину в своем воображении. Получив эти навыки в самом раннем возрасте, он проще будет понимать тексты более сложных рассказов в будущем.
Начинает малыш расти, появляются другие сказки и рассказы. На этой ступеньке хороши народные сказки, а также сказки писателей разных стран. Тут и про бременских музыкантов, и про Емелю, и про царевну-лягушку, и про золушку и многие другие сказки к месту будет почитать и прослушать. Кроме того не следует забывать и стихи Барто, Маршака, Чуковского и других детских поэтов. На этой ступеньке должен проявляться интерес к добру, бескорыстию, понятию, что такое хорошо, а что такое плохо. Как нельзя лучше с такой задачей справятся произведения для детей.
Растет ребенок, становится иной и литература. Вот он уже шагает в школу. Тут начинается своя литература. Подходит к концу эра детских сказок. Тут уже Андерсен, Бажов, былины о богатырях, а также Мишкина каша, Носова, слепой музыкант, Короленко и многие другие произведения о школе и учениках. Тут хороши познавательные произведения о природе, технике, сельском хозяйстве. Это очень важная ступенька. Она развивает интерес у ребенка к учебе, пробуждает интерес к каким-то делам и профессиям. В дальнейшем эти интересы будут меняться, но это нормальный процесс развития ребенка.
И еще одна важнейшая задача литературы, о которой почему-то умалчивают, это познание нашей с вами истории по произведениям талантливых авторов. Такие авторы, как Толстой, Пушкин, Шолохов, Фадеев, Некрасов, Шекспир, Дюма, и многие другие оставили потомкам описания отдельных исторических событий и периодов так, как не смог бы описать их ни один автор даже самого хорошего учебника истории. И не только история, а география, разве могла бы она родить романтиков путешествий, не будь книг и песен об озерах, и морях, непроходимых лесах и необитаемых островах, невиданных зверях и птицах. А другие науки, разве не оставила и в них след литература? Сколько хороших книг о великих ученых, инженерах, полководцах, политиках и простых тружениках. Сколько людей выбрали свои профессии после прочтения того или иного произведения. Как можно даже думать о том, чтобы ограничить изучение литературы только несколькими авторами, даже если они гении?
И так ступенька за ступенькой ведет литература уже ученика к выпускному классу. Выйдя за ворота школы, ученик уже должен хоть как-то ориентироваться в непростом литературном мире. На каждой ступеньке он прочитывает определенное количество произведений. Эти произведения ему рекомендованы школой для прочтения. Нас в свое время такой обязаловкой не обременяли. Мы сами выбирали те книги, которые нас интересовали. Благо библиотека была в шаговой доступности. Читали мы с большим интересом, чем сейчас читают дети рекомендованную литературу. Не вмешивались в наше чтение и родители. Сейчас папы, а особенно мамы, с усердием контролируют, как их ребенок выполняет школьное задание на лето. Это тоже скорее отбивает охоту к чтению книг, чем прививает к ним любовь. Давайте заглянем в такой список для учеников третьего и четвертого классов. Первое, что бросится в глаза, это наличие сказок, которые ученики должны знать еще до школы или в первом классе. Встретятся произведения и таких авторов, которых лучше вообще не читать. Необходимо, чтобы рекомендации были сведены до такого минимума, чтобы у ребенка оставалось больше времени на свободный выбор литературы для чтения. Пусть ученики сами начинают читать полюбившиеся им книги. Тут должны родители только помочь советом детям в выборе стоящих произведений. Это получается неплохо тогда, когда вы имеете в своем доме пусть небольшую, но интересную библиотеку. При этом вы сами берете в руки книги, а еще лучше, когда родители обсуждают их между собой.