Учусь распознавать, где великое — малое; значимое — мелочи; форма — суть; вечное — преходящее и т. д. — чтобы быть способной к правильному выбору.
Учусь спокойствию и равновесию, преодолеваю раздражение. Давно поняла, что самое дорогостоящее моё украшение — равновесие и спокойствие, но до сих пор для меня это самое трудное задание. В молодости у меня бывали страшные приступы злости. Приступы уже давно ушли, но осталось всё ещё мучающее внутреннее раздражение. Не легко с ним справляться.
Избавляюсь от своей безропотной послушности (это у меня с детства), учусь говорить «нет», предпочитая собственные ошибки, и беру на себя ответственность за свой выбор — не хочу, чтобы манипулировали моим сознанием, моей жизнью; с другой стороны — стараюсь не лезть в жизнь своих детей, родственников, коллег, учеников (не путать с действенной помощью!).
Учусь утверждать, идти утверждающими мыслями, постепенно, упорно, терпеливо, взращивать в себе положительное, уменьшая негативное мышление. Вот пример того, что могут положительные мысли. С молодости твержу про себя: «грипп меня обойдёт» — и болела им за всю жизнь только 3–4 раза. Когда в сосредоточении пишу тексты, не раз специально их перечитываю, чтобы всякие отрицания заменить утверждающими выражениями — и замечаю, что потихонечку улучшается также и моё словесное общение не только с ребятами, но и дома. В своей устной речи уже слышу прозвучавшие отрицания — это хорошее начало.
Одного опасаюсь: в усердии стараний не заболеть соглашательством, теряя собственное лицо.
Учусь преодолевать страхи, а они, разные, всё время вылезают, оказалось, их у меня много — дальше приведу примеры…
Преодолеваю чувство собственности. Речь не о вещах и деньгах — не в этом проблема: если бы чувство собственности только этим и определялось! Есть собственность потоньше и она невидима: привычки! Привычки, как цепи — приковывают к прошлому…
Учусь устремляться, преодолеваю инертность. Теоретически-то знаю, что в бездействии нет возможности проверять свои убеждений и мировоззренческих позиций. А вот практически брать инициативу в руки — ох, как мне трудно! Иногда, так хочется отсидеться в уголочке. Один многоуважаемый человек мне сказал: «Нужна воля, а то и помереть успеешь».
«А зачем нам это знать? — спросите. — Это только ваши проблемы».
Ибо кто же поверит моим словам о том, что Вселенная на Любви построена, если в классе я злюсь и раздражаюсь из-за мелочей?
Кто поверит моим словам о существовании Тонких Миров, если я грубиянка?
Кто поверит моим словам о Вечном, если я сама боюсь смерти?
Кто поверит моим разговорам о Космических Законах Вселенной, если я даже земных законов не уважаю?
Кто поверит моим утверждениям, что Бытиё Беспредельно, если на уроке видят и чувствуют узость и ограниченность моих воззрений? И так далее…
Я способна прививать детям только то, с чем — в себе — прихожу на урок.
Ещё раз позволю себе напомнить три мысли литовского педагога, философа, просветителя Стасиса Шалкаускиса. В своём труде «Наука воспитания» в 1936 году он писал:
● «Школа, как организованное воспитание, не может не зависеть от мировоззрения»;
● «Учитель, как воспитатель, в глазах своих учеников не может остаться мировоззренчески нейтральным»;
● «Так называемая нейтральная, в смысле мировоззрения, школа есть наивное недоразумение либо нечестная фикция».
И пусть ещё нет во мне той целостности, к которой стремлюсь, пусть я далеко не похожа на идеал (а кто из нас совершенен?), но если стремлюсь к духовности, пытаюсь менять себя к лучшему — ребята меня поймут, они почувствуют мою веру…
Потому так открыто рассказываю вам о трудностях самовоспитания.