(24.05.2007,
http://www.kmu.gov.ua/control/publish/article?art_id=79995381).
Проведение олимпиады – организационно сложное дело.
Достаточно посмотреть наказ Міністерства Освіти України “Про
затвердження Положення про Всеукраїнські учнівські олімпіади з
базових і спеціальних дисциплін, турніри, конкурси-захисти
науково-дослідницьких робіт та конкурси фахової майстерності
(http://osvita.irpin.com/viddil/v5/d45.htm ). Сколько там продумано, прописано, просчитано. Но нас больше интересует другое: мотивация участия в олимпиаде и проведения олимпиады.
Школьники – участвуют; школы, отделы образования, Институты
усовершенствования учителей, Министерство, вузы – проводят
олимпиаду. У каждого свой интерес, свой мотив. Какие это
мотивы и как к ним должно относиться государство в лице
Министерства образования, что оно должно стимулировать, поддерживать?
Каждый школьник, участвующий в олимпиаде, мечтает о
победе. Это само собой разумеется. На то и соревнование, чтобы
мечтать о победе. Но дети не всегда могут, да и не должны
осознавать, насколько значительное событие в их жизни участие в
олимпиаде. Об этом должны помнить взрослые, должно думать
государство. Сам факт олимпиады уже на первом туре, на
школьном этапе создаёт атмосферу праздника и значительности
события. Монотонная школьная жизнь на несколько дней
приходит в бурное движение: меняется расписание, отменяются
отдельные уроки, ученики отпускаются с уроков для участия в
олимпиаде, отличники гордо разбредаются по классам, где
проводятся туры по избранным ими предметам, “двоешники”
виновато-завистливо посмеиваются над ними, думая об
упущенной возможности и выпрашивая разрешения участвовать в
конкурсе. В эти дни в школе царит праздничная суета. Именно
атмосферу интеллектуального праздника и должны почувствовать
и запомнить дети. Поэтому главный принцип олимпиады - не
31
победить, а участвовать. Но: участвовать надо ХОТЕТЬ. А из
незнания ничего не возникает.
Как трудно бывает учителю предложить ученикам
участвовать в олимпиаде! Он говорит о дополнительной оценке, о
мероприятии… Но – здесь учитель попадает в свой «час икс»: ученикам некогда, им хватает и сидения на уроках - какое там
внешкольное мероприятие! Тем более – если учитель не нашел
ключика, не увлек своим предметом, или хотя бы не заинтересовал
собой. (Ведь ради любимого, уважаемого учителя можно сделать
многое!) Поэтому провести школьную олимпиаду – это показатель
хоть какого-то, но педагогического мастерства учителя. И спасибо
за то, что многие учителя нашей страны до сих пор делают это!
На олимпиадах любого школьника, если он там впервые, ждет открытие: оказывается, что предмет не ограничивается
рамками учебников, и вопросы могут задаваться нестандартные, и
- оказывается - кого-то интересует твое рассуждение или
начитанность помимо школьного курса.
Более того, когда школьник попадает на районную
олимпиаду, оказывается, что сильных учеников больше, чем в
классе (да-да, это точки удивления, которые происходят раньше, чем поступление в вуз, только на олимпиадах). Хотя - там почти
нет общения. Общение возникает только на всесоюзных,
всеукраинских, международных олимпиадах - т.к. там несколько
дней в программе, да и несколько туров.
Евгений Смотрицкий:
Я сам активный участник олимпиад в 1973-1976 гг.
Для меня, особенно как сельского мальчика, олимпиады
были открытием мира. На областных олимпиадах нас
приветствовали важные государственные начальники,
профессора, новоиспеченные студенты, которые ещё в
прошлом году вместе с нами участвовали в олимпиаде.
Я посетил благодаря республиканским олимпиадам
Одессу,
Харьков,
Днепропетровск,
а
благодаря
Всесоюзной олимпиаде – Донецк. Побывал в Одесских
катакомбах, в оперном театре, узнал, что существует
Институт холодильной промышленности, узнал об
огромном (как мне тогда казалось) Политехническом
институте, а также, что Одесский университет носит имя
Ильи Ильича Мечникова. Это я потом прочёл книгу Б.
Могилевского «Охотники за истиной» и «Этюды
оптимизма» самого Мечникова.
32
11 Республиканская олимпиада юных химиков. Одесса 1974 г. На