45
альбомы репродукций. Но кроме этого, поскольку доска
интерактивная, то учитель и дети могут взаимодействовать с ней: задавать вопросы, давать ответы (тестировать себя), работать над
ошибками, совершенствовать произношение и т.п.
Следующая сфера применения интерактивных технологий
в образовании – дистанционное обучение. Для него требуется
компьютер, подключенный к интернет и умение пользоваться
электронной почтой и специальными программами по
дистанционному обучению.
Пожалуй, больше не стоит останавливаться на этих
вопросах. Для этого есть специальная литература.
ЧТО ДВИЖЕТ?
Внедрение интерактивных технологий – очень сложный и
дорогостоящий процесс. Если отвлечься от экономической
стороны, то главную трудность представляет подготовка кадров, владеющих интерактивными методиками преподавания, и
подготовка программного обеспечения. Тем не менее процесс
внедрения идёт. Потому что если раньше престижно было иметь
компьютерные классы, то теперь – интерактивные комплексы. Это
аргумент психологический, безусловно. Т.е. это разновидность
моды. Частные школы заинтересованы привлечь новыми яркими
педагогическими технологиями клиентов. Администрация школы
и отделов образования заинтересована в том, чтобы «было что
показать», т.е. также далеко не педагогический аргумент. Лет 10
назад на базе одной из школ проводили конференцию и
иллюстрировали достижения открытыми уроками. На одном из
таких уроков нас ошарашили использованием видеокамеры, видеомагнитофона, телевизора, кинопроектора и проигрывателя.
Это за 45 минут! Понятно, что нормальные уроки так не проходят.
И слава Богу! Но это, так сказать, негативные движущие факторы.
Позитивным
же
является
то,
что
резко
повышается
эмоциональность
изложения
и
восприятия
материала,
информационная ёмкость урока, а главное, как нам кажется, -
возможность использования лучших отечественных и даже
мировых дидактических средств в каждой школе.
46
ОПАСНОСТИ
За всеми реальными и мнимыми позитивными моментами
внедрения интерактивных технологий кроются, на наш взгляд, две
опасности. Первое – то что яркость, интенсивность, игровая форма
урока могут превратится в простое развлечение, когда главное-то
как раз и останется «за кадром», пройдёт мимо внимания и не
останется в памяти ребёнка. Сейчас активно исследуется во всем
мире психология интерактивного взаимодействия. И всё вроде бы
говорит
«за»
новую
технологию
(см.,
например,
http://personal.in.ua/article.php?ida=331). Но всё же не следует
забывать, что всё зависит от учителя, от его умения увлечь и
сконцентрировать внимание класса. А наличие программного
обеспечения и хорошей техники может как раз расслабить
учителя: что напрягаться, если есть доска, которая сама и покажет, и спросит, и выслушает, и исправит!
Вторая проблема – опасность коммерческой экспансии на
школу фирмами – производителями интерактивных технологий.
Ведь образование – это тысячи школ, многие тысячи класов. Это
огромный сегмент рынка. И за него идёт борьба. Безусловно, чем
больше товара выпускается, тем выше его окупаемость и тем
дешевле будет розничная цена товара. Но прежде всего общество
должно думать о школе, о качестве образования, а не об
экономических интересчах производителей товара. А сайты
производителей и дистрибюторов этой техники порой навязчиво
рекламируют свою продукцию. Например, фирма Interactiv Kazakhstan (http://www.interactiv.kz/price/) вместо размещения
прайс-листа предлагает связаться с ними для получения
информации. Это называется – “пусть клиент придёт, а мы уж его
раскрутим!”. А вот компания “ЛИТЕР” на своём сайте таки и
пишет: «24 января в 15:00 в школе №291 прошла очередная
презентация интерактивных досок SMART, в этом раз по
Дарницкому
району
Киева»
(www.projectorshop.com.ua/index.php?lang=ru&theme=news&item_i
d=445.html). Заметьте! Прошел не открытый урок, а презентация!
И дальше написано: «В президиуме находились заместитель
Киевского городского мэра и начальник главного Управления