родителей учителя. Безусловно, есть скандальные люди, есть
родители, завышающие оценку своих чад и требующие для них
«справедливых» оценок. Есть богатые родители, которые считают, что если уплачены деньги за образование, то оценки должны быть
соответствующими уплаченной сумме. Об этом грустно говорить, тем более, что у таких неадекватных родителей скорее всего и
дети такие же. Но такой феномен есть в нашей жизни. И тут уж
нормальный учитель боится и родителя, который платит школе, и
директора, который заинтересован в таких родителях и не
заинтересован в нормальных учителях.
8
ЛИРИЧЕСКОЕ ОТСТУПЛЕНИЕ. Я КАК РОДИТЕЛЬ.
Из своего родительского опыта мне вспоминается только 2
конфликта. Оба случая были связаны с явно неадекватным
поведением учителей. Один раз я решал вопрос прямо с учителем, которого попросил объяснить и его требования, и что делать
моему ребёнку. Не припомню, чтобы мы что-то специально
делали, но конфликт как бы сублимировался. Второй раз я
обратился к классному руководителю. Я был агрессивно
взволнован, т.к. ребёнка без причин просто не аттестовали в
четверти по одному предмету. Я видел, что моё волнение
передалось учителю и мне до сих пор несколько неловко, ибо
классный руководитель ни в чем не был виноват. Но ведь впрыск
адреналина не проходит бесследно!
Болезненное отношение к аттестации, судя по опросу,
испытывает также примерно 11% учителей. И это понятно. Мне
лично эта цифра кажется даже заниженной, поскольку успешная
аттестация требует не только высокого педагогического
мастерства, владения своим предметом, контакта с детьми, но и
массы формальностей и психологического контакта с …
аттестационной
комиссией.
Т.е.
и
сугубо
формальные
(объективные) требования, и чисто субъективные причины
играют значительную роль. Тут уж царство социальной
психологии малых групп и коллективов. Есть формальные и
неформальные лидеры, есть мальчики (и девочки тоже) для битья, есть отверженные, есть непризнанные. На мой взгляд – есть чего
опасаться. А главное – в конце концов, аттестация – это деньги!
Очень большой процент учителей – более 14% – боится
увольнения. Страх остаться без зарплаты, какой бы она ни была
маленькой, понятен. Как не вспомнить приведённую выше мысль
И.А. Ефремова о вечном страхе горожанина! Но каковы могут
быть истинные объективные
причины
–
это вопрос.
Демографический провал 90-х годов безусловно снизил спрос на
учителя. Но и падение престижа профессии, привело к мощному
оттоку кадров из школы. Может читателю покажется
парадоксальным, но этот страх учителей я оцениваю
положительно: боится – значит ценит!
Теперь мы подошли к самой важной, самой большой и
поэтому шокирующей цифре – почти 19% учителей боится
учеников! Какими бы ни были причины – цифра удручает.
Римский поэт I до н.э. Публий Сир говорил, что «любовь
несовместима со страхом». Какую бы любовь не имел ввиду поэт, можно утверждать, что если учителя побаиваются, то значит они и
9
недолюбливают. Но, подозреваю, учителя боятся не без
оснований! Дело не только в том, что в США ученики регулярно
устраивают кровавые расправы. И не в том, что это ширится по
планете, если вспомнить недавнюю трагедию в Финляндии и
несколькими годами ранее трагедию в Германии. Я не говорю о
предотвращенном в ноябре теракте, который готовили школьники
Кёльна. Это крайние, экстремистские случаи. Но в целом мы
вынуждены констатировать, что мир сильно изменился, чуть ли не
вывернулся на изнанку. Моя Учительница Штеменко Валентина
Андреевна (1934-2004), преподаватель химии, заслуженный
учитель республики, говорила просто и кратко о детях, которые
учились после меня, примерно в конце 1970-х: «Дух не той!».
Раньше самое страшное для ученика было требование привести в
школу родителей. Сегодня, пожалуй, наоборот: в случае чего
ученик пригрозит привести папу (конечно, если он у него есть…).
ЛИРИЧЕСКОЕ ОТСТУПЛЕНИ. Я КАК УЧИТЕЛЬ.
В мою бытность преподавателем ПТУ со мной произошел
неприятный инцидент. В ответ на моё требование не мешать
проводить урок ученик встал и направился к выходу. В дверях
остановился, обернулся и сказал: «Тут уже был один такой.