преследуем, замыкаемся на локальных задачах, забывая, зачем мы
их решаем. Проблема же, как раз состоит в обратном: мы должны
понять, к чему мы стремимся, что является нашими целями, а
потом приступать к рациональному распределению ресурсов, решению конкретных задач. Я глубоко убежден, что на Украине
нет недостатка ресурсов, а вот их распределение у нас –
варварское. Более того, существует множество международных
программ, в частности американская программа IATP,
предоставляющих
огромные
возможности
для
развития
ИНТЕРНЕТ в Украине. Но Америка за Украину не решит, как
использовать имеющиеся возможности. Украина обязана
выработать свою философию развития ИНТЕРНЕТа. Можно и
нужно, безусловно, заимствовать мировой опыт, но статус
независимого суверенного государства обязывает иметь свою
стратегию использования этого чуда цивилизации.
165
Важнейший вопрос – применение ИНТЕРНЕТа в школе.
Ни у кого не вызывает возражения мысль о том, что выпускник
средней школы должен чувствовать себя полноценным человеком
в современном, технически насыщенном обществе. Водить
автомобиль, пользоваться компьютером и кухонным комбайном
должно быть настолько естественно, как в прошлые эпохи
построить дом или смастерить лодку. Но где человек должен
получить эти знания и умения? Все это под силу современной
школе. Безусловно, есть трудности финансовые, технические, но
главное, как мне кажется, отсутствует стратегия, четкое
понимание целей.
Наша тема сегодня – ИНТЕРНЕТ, точнее, его
использование в школе. Поэтому остановимся на нем. Главный
вопрос, на который нужно ответить – зачем школе ИНТЕРНЕТ?
Это вопрос о Цели. От Цели зависит выбор Средств. Выбрав Цель
и Средства, мы будем решать конкретные Задачи.
В самом первом приближении школа состоит из трёх
взаимодействующих
подсистем:
ученики,
учителя
и
администрация. Очевидно, что цели у каждой подсистемы, а
значит, и Средства и задачи совершенно разные. Поэтому
рассмотрим их отдельно.
Нужен ли ИНТЕРНЕТ ученику? Я глубоко убежден, что в
школе ИНТЕРНЕТ ученику не нужен. Но научится пользоваться
ИНТЕРНЕТом в школе нужно и можно. Много времени для этого
не надо. Учитель должен сообщить ученику первоначальные
знания, а умение и навыки у него появятся в ходе самостоятельной
работы, если потребность в таковой возникнет. Ученика можно
нагрузить информацией и заданиями, не прибегая к ресурсам
интернета. Мой опыт работы преподавателем философии в
высшей школе показывает, что студенты не знают элементарного
во всех областях знаний, изучаемых в школе: ни когда правил
Ярослав Мудрый, ни как формулируется первый закон Ньютона, ни что такое валентность, даже затрудняются ответить на вопрос:
«Куда впадает Волга?». А мне приходилось преподавать и
юристам, и экономистам, и горнякам, и электрикам, и
геоэкологам, и будущим специалистам по геоинформационным
технологиям.
Отдельный вопрос – ИНТЕРНЕТ для ученика во
внеучебной деятельности. На семинаре возник вопрос о
необходимости детских чатов. Во-первых, мы тут же выяснили
(благо – ИНТЕРНЕТ позволяет), что они есть. Все были согласны, что дети должны общаться, что интерент в этом деле
166
исключительно полезен. Никто не против детской ИНТЕРНЕТ-субкультуры. Мы все помним Клубы интернациональной дружбы
(КИДы), которые сдружили многие тысячи детей разных стран и
континентов. ИНТЕРНЕТ в этом деле – прекрасный помощник. Но
дети есть дети. Нужен контроль за тем, что они обсуждают в
чатах. И второй вопрос – если и создавать интернет-КИД-клубы, то ведь не обязательно при школе. Вывод мой такой: широкое
использование Интеренета учеником в школе не нужно.
Нужен ли ИНТЕРНЕТ учителю? В целом – нужен, но не
каждому и не каждый день. Для каких целей нужен ИНТЕРНЕТ
учителю? Для оперативного получения новейшей методической
информации, для общения с коллегами, для дистанционного
обучения самому и обучения других. Проблема применения
ИНТЕРНЕТа учителями упирается в самих учителей: у них
отсутствует
положительная
мотивация
использования
ИНТЕРНЕТа, даже больше того – многие учителя не знают, что
это такое и бояться его. Поэтому сперва учитель должен испытать