— И почему мне это уже начало не нравиться? — задумчиво поинтересовался я сам у себя.
Вот чует моя пятая точка, что он опять какую-то подлянку мне готовит. Не может он спокойно сидеть без какой-нибудь авантюрной затеи. Каждый раз какую-нибудь идею фикс выдает. И ладно бы сам с ней и мучайся, так нет, он все для меня. И что я ему плохого сделал? Или карма у меня настолько подпорчена? Может почистить ее? Вдруг сглазили меня?
— Да потому что ты в своем институте стал таким же, как и все старикашки — преподы! — заявил он мне в очередной раз, когда я пытался объяснить свою позицию. — Такой же нудный, педантичный и противный. Не удивлюсь, если студенты тебя ненавидят!
— А они и не должны меня любить! — ответил другу.
— Любить не должны, а вот уважать… Это вещи разные. А они тебя боятся.
Марк, похоже, не разделял моего мнения по поводу подхода к обучению. Он всегда выступал за более легкий и непринужденный стиль взаимодействия между преподавателями и учениками. На его взгляд, важно, чтобы учителя были ближе к своим ученикам, создавая атмосферу доверия и комфорта. Он считал, что юмор в образовательном процессе может значительно облегчить усвоение материала и сделать уроки более увлекательными.
Однако, в этом вопросе мы оказались в разном лагере. Я придерживаюсь мнения, что строгий подход и серьезность в обучении могут быть не менее важными. Иногда, когда преподаватель слишком расслаблен, это может привести к недостаточной концентрации со стороны учеников. Я верю, что баланс между серьезностью и легкостью — ключ к успешному обучению.
Кроме того, я заметил, что некоторые ученики могут воспринимать юмор как недостаток профессионализма, что в свою очередь может снизить их уважение к учителю. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, их восприятие и предпочтения. Возможно, именно в этом и заключается искусство преподавания — находить ту золотую середину, которая будет работать для большинства.
Мы долго обсуждали эти темы, и, хотя у нас были разные взгляды, я ценил его подход. Каждый из нас привносил в процесс обучения что — то свое, и, возможно, именно это разнообразие мнений и методов делает образовательный процесс таким интересным и многогранным.
— Можно подумать я их запугиваю чем-то! Ты из меня монстра-то не делай!
— А ты на себя в зеркало давно смотрел? — посмеивается друг. — Да одного взгляда достаточно, чтобы от ужаса трястись начать, а то и заикой стать можно. Я и сам тебя порою побаиваюсь уже. Так еще, наверное, и дерешь со своих студентов три шкуры. Знаю я тебя, у тебя или отлично, или никак. Только черное и белое, и никаких полутонов. А жизнь — она штука разносторонняя, — не унимался Марк.
— А ты, я смотрю, у нас в философы заделался, — поддел я Совитского.
— Нет. Просто на тебя смотреть уже тошно, — припечатал в ответ друг.
— Так не смотри. Я тебя силой заставляю что ли?
— Не могу, друг все-таки, да и жалко животинку, — вовсю ржет надо мной этот чертов прохвост. — Подохнет еще без присмотра.
— Сам ты животинка, — отвесил другу подзатыльник.
— Да ладно, ладно. Не злись.
— Но ты же не хочешь, чтобы они воспринимали тебя как скучного старика, который только и делает, что читает лекции, — настаивал он. — Ты должен быть более открытым и дружелюбным. Это поможет создать атмосферу, в которой студенты будут чувствовать себя комфортно и смогут задавать вопросы.
Я погрузился в размышления о его словах. Возможно, он действительно прав. На протяжении всей своей карьеры я старался придерживаться строгих стандартов и быть настоящим профессионалом в своей области. Однако теперь я начинаю осознавать, что в этом стремлении к совершенству иногда теряется важный элемент — радость от процесса. Обучение и развитие навыков должны приносить удовольствие, а не восприниматься как тяжелая рутина.
Я вспомнил, как в детстве занятия были наполнены азартом и интересом. Мы учились через игры, эксперименты и общение с окружающими. Это было время, когда каждое новое открытие вызывало восторг, а не стресс. Возможно, пришло время вернуть эту легкость в свою жизнь.
Я задумался о том, как можно интегрировать элементы игры и творчества в свою профессиональную деятельность. Это может быть как использование новых методов обучения, так и внедрение нестандартных подходов в работу. Например, можно организовать мозговые штурмы, где каждый сможет свободно высказывать свои идеи, не опасаясь критики. Или же попробовать проводить занятия в формате мастер — классов, где участники смогут не только получать знания, но и делиться своим опытом, что создаст более непринужденную атмосферу.