- Разберём первый пример второго варианта, - он на доске пишет три десятых (обыкновенная дробь) минус ноль целых двенадцать сотых, - что тут сложного?
- Ничего, - отвечают, - всё просто. А что, кто-то этот номер не решил?
- Да не в том дело, что не решил. Почти все решили. Вопрос, как? Вот ты, Юля, как решила, покажи.
Юля Петрова к доске вышла и пишет: три десятых минус двенадцать сотых равно тридцать сотых минус двенадцать сотых равно восемнадцать сотых.
- У тебя три действия получилось, как и у многих, - говорит учитель, а можно ведь и одним обойтись: ноль целых три десятых минус ноль целых двенадцать сотых равно ноль целых восемнадцать сотых, ведь с десятичными дробями работать точно так же, как и с целыми числами! Ещё пример, - он говорит и сразу на доске пишет, - пять седьмых умножить на одну целую двадцать шесть сотых.
- А как пять седьмых в десятичную дробь перевести?
- А это и не требуется:
- Ну тогда надо одну целую двадцать шесть сотых в обыкновенную дробь превратить, я так и сделал, - говорит Вова Васильев.
- Ну покажи, как ты сделал?
Ученик к доске вышел, пишет: пять седьмых умножить на одну целую двадцать шесть сотых равно пять седьмых умножить на одну целую двадцать шесть сотых (обыкновенная дробь) равно пять седьмых умножить на сто двадцать шесть сотых равно (после сокращения) восемнадцать двадцатых равно девять десятых.
- Так, сколько действий получилось?.. Четыре. А вот как у меня, - пишет и говорит, - одну целую двадцать шесть сотых можно прямо в десятичном виде на семь поделить. Ноль целых восемнадцать сотых будет, это одно действие, и на пять умножить ноль целых девять десятых - второе. Вот и всё!
- Вот это круто!
- Прикольно!
В классе шум, но рабочий, все горячо обсуждают решение. Григорий Борисович дал пару минут выговориться, посмотрел на часы украдкой, 14 часов 16 минут, и продолжает:
- Всё, успокойтесь, я вам дам похожие примеры самостоятельно решить. Поехали дальше. Надо было упростить выражение: пять шестых эм минус одна третья эм минус ноль целых пять десятых плюс ноль целых четыре десятых. Тоже не все справились.
Вот ты, Юра, как считаешь, что нужно делать?
- Так это просто, Григорий Борисович, применяем распределительный и сочетательный законы, группируем пять шестых эм и минус одна третья эм, выносим эм за скобки, в скобках остается три шестых или одна вторая, а то, что без эм, группируем тоже, получается минус ноль целых одна десятая и ответ, одна вторая эм минус ноль целых одна десятая.
- В принципе верно, но если ты всё так хорошо знаешь, то почему ты на контрольной этот пример не сделал? А во вторых, надо чтобы в ответе остались либо одни обыкновенные дроби, либо одни десятичные. Дальше пошли, дано выражение, - пишет на доске, - скобка открывается три целых одна восьмая икс плюс две целых одна четвёртая скобка закрывается плюс одна целая одна вторая икс. Найти значение выражения при икс равно двум седьмым. Тут надо было догадаться, что перед тем, как подставлять значение икс, упростить выражение надо, чтобы один раз только значение икса подставлять. Ну-ка сделайте все сами в тетрадях!
Класс за работу, а учитель на часы посмотрел:
14 часов 25 минут Подождал немного, прошёл проверил, убедился, что все справились. Шестой класс ещё ничего, у них пока желание учиться не пропало:
- Давайте теперь немного устно посчитаем, - говорит учитель, - сколько будет шестьдесят процентов от трёхсот?
- Сто восемьдесят, - отвечают почти хором.
- Пятьдесят процентов от пятнадцати?
- Семь целых пять десятых!
Сколько времени?
14 часов 30 минут.
Забыл совсем, дети полчаса уже сидят без движения. Уже минут десять как следовало физкультминутку провести, она и в плане урока есть, урок ведь и оздоровительные (как теперь говорят, валеологические) цели имеет.
- Ребята, встали! - командует учитель, - Физкультминутка.
- Ура! - все поднялись быстро.
Этот момент отработан. Учитель почти без слов только показывает упражнения, а ученики повторяют.
- Правая рука вверх, левая вниз. Начали, раз, два, три, четыре, раз, два, три, четыре:, - на три левую вверх, правую вниз:
- Следующее упражнение: ноги на ширине плеч, руки подняли, раз-два:
Ну ладно, можно урок продолжать, уже 14 часов 35 минут.
Дал на закрепление по одному примеру, пока решали, журнал заполнил, домашнее задание на доске записал, хотел оценки за контрольную в журнал переставить, да не успел, тут и звонок прозвенел. Времени уже 14.40 - Ребята, домашнее задание на доске!
Хотел было тетради поменять, да передумал, сегодня времени на проверку всё равно не будет. Шестой "В" уходит, а шестой "Д" заходит. О контрольной спрашивают. Он для экономии времени шестому "Д" тетради с контрольными раздал, пусть посмотрят пока урок не начался. У кого вопрос по своей оценке, сейчас решить можно, чтоб на уроке время не тратить. Да, не забыть парты проверить, всё в порядке вроде:
Звонок звенит на урок:
14.45 Григорий Борисович только успел в журнале отсутствующих учеников отметить, как вдруг три звонка раздались. Три звонка - сигнал тревоги. По нему нужно очень быстро собраться и вместе с учениками из школы выйти. Что там такое? Но сейчас надо скорее действовать.
- Ребята, тревога! Быстро собираемся и уходим из школы.
Да они уже и без него сообразили в чём дело. Он успел тетради контрольные собрать.
- Ура, заминирование! - радостно закричал Петя Троицкий, известный разгильдяй, когда шестой "Д" выходил из кабинета математики, было видно, что учеников это не слишком огорчает.
Заминирование - новое веяние в школьной жизни. Такого не было в советские времена. Кто-то из учеников школы, а их тысячи полторы, решил сорвать занятия во всей школе, может, контрольной боится, а может просто так, для прикола. Это очень просто. Звонит в милицию или прямо в школу и говорит, что в школе заложена бомба. Вызываются сапёры, милиция, пожарные, скорая помощь. Все ученики и учителя эвакуируются из школы. Милиция оцепляет территорию. Сапёры осматривают все помещения, пожарные и медики стоят наготове. Дети бегают вокруг и прыгают от радости. Во-первых им дополнительный отдых, во-вторых развлечение. Иногда, конечно хулиганов удаётся поймать и родителей оштрафовать, но это очень редко, звонят давно уже из телефонов-автоматов. Такое случается раз-два в году в каждой городской школе, когда и чаще, но сделать с этим ничего не могут. За несколько лет не было ни одного настоящего заминирования, но оставить без внимания такой звонок нельзя, а вдруг на этот раз рванет и будут жертвы! Но каждый раз все почти уверены, что это шутка. Учитель информатики работает, детей выгоняет, а сам работает, только посмеивается. Да, по правде говоря, сапёры и не шибко-то ищут, знают, что мины нет. Если бы её надо было бы спрятать, то в школе столько мест, где они и не смотрят!.. Но процедуру надо соблюсти. Час уходит на то, чтобы мину не найти, но приехавший милицейский начальник не может своей властью отменить тревогу, и занятий нет до конца смены. Минируют почему-то обычно во вторую смену...
Любят многие дети заминирования, всё-таки отдых дополнительный. И ждут его.
Говорят порой, давно, мол, заминирования не было: А только никакого выигрыша не получается. Заминирование это по приказу директора будет либо в выходной день, либо в счёт каникул отработано полностью. Тут учителя сильно страдают, они вместо одного дня два работают и без выходного остаются, да хорошие ученики страдают, тоже: А всё равно радуются дети такому приключению, отрабатывать ещё когда, а отдохнуть сейчас!
Обо всём этом думал Григорий Борисович пока шёл в весёлом плотном ребячьем потоке до гардероба, где уже выстроилась внушительная очередь. Он посмотрел на часы:
14 часов 50 минут Директор школы Сергей Николаевич, высокий представительный мужчина с брюшком, пожалуй ровесник Григория Борисовича, стоял у входной двери и повторял своим громким и очень внушительным голосом:
- Ребята, кто уже оделся, не толпитесь, выходите на улицу, разберитесь по классам и ждите дальнейших указаний, товарищи учителя, выходите вместе с учащимися и на улице следите за порядком...