Известны слепоглухонемые, которые успешно занимаются физическим трудом. В деревне недалеко от Харькова в семье с престарелыми родителями живет слепоглухонемая Мария С., которая самостоятельно ведет домашнее хозяйство. В прошлом она работала в колхозе, успешно выполняя норму. На одном из тульских заводов со времени Отечественной войны работает слесарем слепоглухонемой Ардалион К.
Полная социальная реабилитация этих слепоглухонемых стала возможной благодаря специальному обучению, которое предшествовало их социальной реабилитации в неадаптированной среде. Успех их полной социальной реабилитации зависел также от того, как слепоглухонемой сумел сориентироваться в новой среде, сделать себя полезным для окружающих и вызвать у них необходимость общения с ним.
Большой помехой в этом деле является эгоцентризм, наблюдаемый у некоторых слепоглухонемых. Условия их воспитания и обучения неизбежно связаны с необходимостью всесторонней помощи этим людям со стороны окружающих. Но если квалифицированный педагог умело дозирует помощь слепоглухонемому, используя свое содействие для вызывания активности воспитанника, то люди, не посвященные в вопросы специальных методик — родственники, знакомые проявляют непростительную безвольную жалостливость к такому ребенку, обрекающую его на безынициативность и безделие. Привыкнув к постоянному проявлению жалостливости со стороны окружающих, спешащих предупреждать все его желания, слепоглухонемой ребенок становится маленьким тираном в семье, нетерпимым в общении и не принимаемым в детском коллективе. Последующая социальная реабилитация такого слепоглухонемого осложнена его ложными представлениями о том, будто все окружающие должны находиться у него в услужении. Получая отпор своим беспочвенным притязаниям на всеобщее внимание, он, как правило, замыкается и самоизолируется, что еще больше усугубляет его положение.
Иллюстрацией полной социальной реабилитации в неадаптированной среде является жизнь Марии С., которая в военное время, в условиях острой нехватки рабочих рук, работала в колхозе. Высокая физическая выносливость и работоспособность сделали ее полезной в данной среде, вызвали у зрячеслышащих необходимость в общении с нею. Незаменимым работником стала Мария С. и в семье, так как в связи с преклонным возрастом родителей ей пришлось вести все домашнее хозяйство. В случае с Марией С. объективно сложились благоприятные для ее полкой социальной реабилитации условия. Надо отдать должное и заслугам самой Марии С. Оказавшись в начале войны в деревне, она сумела обучить родственников и знакомых специальным средствам общения, чем спасла себя от психической деградации.
Однако большая физическая нагрузка и высокая психическая устойчивость по плечу не всякому слепоглухонемому. Поэтому примеров социальной реабилитации слепоглухонемых в неадаптированной среде пока не очень много. Вероятно, в вопросе социальной реабилитации слепоглухонемых в неадаптированной среде нужен индивидуальный подход, учитывающий личностные качества слепоглухонемого, их соответствие той неадаптированной среде, в которой ему предстоит жить.
Перспективы трудового и бытового устройства совершеннолетних слепоглухонемых
В связи с тем, что социальная реабилитация в неадаптированной среде возможна не для всех слепоглухонемых, при специальных учреждениях для них следует организовывать профессиональные мастерские типа УПП ВОС и создавать им необходимые жилищно-бытовые условия в пределах данного учреждения.
Вопрос бытового и трудового устройства выпускников Загорского детского дома для слепоглухонемых должен быть решен только путем одновременного размещения большой группы совершеннолетних воспитанников (пятнадцать—двадцать человек) на одном из учебно-производственных предприятий ВОС. В этом вопросе нельзя идти по пути дробления сформированного долголетним трудом коллектива и размещения мелких групп слепоглухонемых на УПП ВОС различных городов или по месту жительства родителей. Коллектив совершеннолетних воспитанников имеет свои традиции, свою комсомольскую организацию, своих общепризнанных лидеров, внутри этого коллектива существует хорошо отлаженная система специальных средств общения, а известно, что только наличие сферы общения спасает слепоглухонемого от деградации.
Кроме того, неоправданным было бы разрушать взаимосвязи воспитанников, установленные не только в соответствии с личными симпатиями, но и на основе необходимой взаимопомощи. Следует также помнить, что установление новых взаимосвязей для слепоглухонемых связано с чрезвычайными трудностями, и невозможно с уверенностью предвидеть, что их связь с людьми, не владеющими специальными способами общения, будет полноценной.