Основными методами работы по данной программе являются:
1. Словесные методы: метод творческой беседы (предлагает введение детей в художественный образ путем специальной постановки вопроса, тактики ведения диалога); рассказ.
2. Наглядные методы: прямые (воспитатель показывает способы действия) и косвенные (воспитатель побуждает ребенка к самостоятельному действию).
3. Метод моделирования ситуаций: создание вместе с детьми сюжетов-моделей, ситуаций-моделей, этюдов, в которых они будут осваивать способы художественно-творческой деятельности.
4. Практические методы, посещение театральных спектаклей с последующим анализом; изготовление атрибутов к спектаклю, рисование иллюстраций к художественному произведению, изображение героев, просмотр на видеозаписи своих спектаклей и последующее обсуждение; подбор произведений для театрализации с усложнением согласно возрастным особенностям, участие в игре, придумывание сказок.
| Ожидаемые результаты | |
|---|---|
| Результат | Способы проверки |
| 1 | 2 |
| 1. Ребёнок знает различные жанры литературных произведений (сказки, стихотворения, рассказ, басни) | Анкетирование |
| 2. Ребёнок умеет связно и выразительно пересказывать сказки, рассказы, стихотворения; составляет небольшие рассказы и сказки на основе контаминации; умеет придумывать сказку на предложенную тему, по картине; может выстроить сюжет в соответствии с заданной темой, соблюдая структурные элементы высказывания (начало, середина, конец), охотно поддерживает беседу с взрослым и сверстниками; формулирует полные предложения | Наблюдение, собеседование, творческое задание, беседа со специалистом |
| 3. Ребёнок понимает некоторые эмоциональные состояния другого человека и умеет выразить свое состояние | Беседа с психологом, наблюдение |
| 4. У ребенка развит устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности (с удовольствием участвует в драматизации знакомых произведений, создавая образ персонажа, пользуется мимикой, жестом, выразительным движением, интонацией | Диагностика Н. Ф. Комаровой «Определение уровня развития игры детей» |
| 5. В группе создан комфортный психологический климат, у детей наблюдается снижение агрессии, проявление взаимопомощи | Наблюдение |
Уровни развитости коммуникативных способностей
В соответствии с методиками Л. В. Таниной, Е. Г. Юдиной, Е. Н. Денисовой можно выявить три уровня развития коммуникативных способностей дошкольников.
Низкий уровень развития коммуникативных способностей отмечен у детей, которые не любят действовать со сверстниками сообща, а лишь под руководством взрослого. Не умеют сдерживать себя, контролировать своё поведение. Прерывают, мешают действиям других детей.
Не умеют сосредоточенно воспринимать литературное произведение, представленное в форме драматизации. Восприятие содержания поверхностное, отсутствует понимание смысла произведения, нет сопереживания героям.
Дети не способны проявить самостоятельность при исполнении роли. Речь и движения невыразительны. Дети затрудняются в выстраивании сюжета, не соблюдают логическую последовательность в его изложении, диалоги персонажей отсутствуют. Текст излагается монотонно, не меняется сила голоса, темп речи замедлен. Встречается много остановок, пауз, повторов слов.