- импровизации, этюды, игры на выражение эмоций и характера образа. При изображении эмоций внимание детей привлекается ко всем компонентам выразительных движений одновременно;
- этические беседы;
- рассматривание рисунков, фотографий, пиктограмм;
- чтение художественных произведений;
- проигрывание и решение проблемных ситуаций;
- выполнение творческих заданий с использованием нетрадиционных техник изображения.
Знакомство детей с нетрадиционными техниками происходит до занятия. Для этого в группе в уголке изодеятельносги есть все необходимые материалы и инструменты.
Заключительная часть предполагает закрепление и анализ позитивных переживаний, полученных на занятиях в процессе сотрудничества. Во время рефлексии детям задаются вопросы о том, что им понравилось и запомнилось, какие они испытывали переживания, с каким настроением выполняли совместные задания. Воспитателю необходимо дать возможность высказаться каждому ребёнку, не принуждая при этом к ответу. Кроме рефлексии обязателен «ритуал конца занятия», который тоже выполняет функцию объединения детей. Это может быть игра, песня, рукопожатие.
Рисунки, которые выполняют дети в процессе совместного творчества, склеиваются в большие полотна и помещаются на стену как украшение дома.
| Ожидаемые результаты и способы проверки | |
|---|---|
| Результат | Способ проверки |
| 1 | 2 |
| В интеллектуально-познавательной сфере | |
| Дети должны знать: - основные эмоции человека; - нравственные нормы, правила этикета; - нетрадиционные техники изобразительной деятельности; - способы регуляции поведения. | Тесты «Развитие эмоций дошкольников» В. М. Минаевой; методики Р. Р. Калининой «Сюжетные картинки», «Сделаем вместе»;анализ детских работ. |
| Дети должны уметь: - передать образ, чувства, настроение с помощью мимики, жестов, телодвижения; - придумать сюжет творческой практической работы и реализовать замысел с помощью разнообразных изобразительных средств и материалов; - выразить эмоциональное ощущение в рисунке | Тесты «Развитие эмоций дошкольников» В. М. Минаевой; анализ детских работ |
| В психике и личности ребенка | |
| - Положительная динамика развития моторики, познавательных психических процессов (восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления) | Тесты развития П. Н. Гатанова, Е. Тунина |
| - снижение уровня поведенческих расстройств на 50 %; - повышение уровня нравственной направленности личности на 30 % | Тесты Л. В. Чернецкой |
| ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН | ||||
|---|---|---|---|---|
| №п/п | Направление | Всего часов | Из них | |
| теория | практика | |||
| 1 | «Я и другие» | 12 | 2 | 10 |
| 2 | «Язык общения» | 12 | 3 | 9 |
| 3 | «Умение владеть собой» | 12 | 2 | 10 |
| 4 | «Мой мир в красках» | 36 | 2 | 34 |
Направление «Я и другие»
Теоретическая часть:
1. Понятия: я - он - мы.
2. Мой товарищ.
3.Человек и его образ (звуковой, зрительный).
4. Доверие друг к другу.
5. Способы перцептивного контакта.
Практическая часть:
• Тренинговые упражнения: «Передай улыбку по кругу», «Дружеское рукопожатие», «Улыбнись соседу», «Назови ласково», «Представление».