Раздел 1
Карта 1
Цель: выявить, кого и что дети относят к живому и неживому.
Содержание: дидактическая игра «Разложи картинки на живое и неживое».
Пример: Летают самолёт и птица.
Ходят робот и человек.
Плавают рыба и корабль и т. д.
Вопросы: «Почему ты решил, что это живое?», «Почему ты решил, что это неживое?»
Карта 2
Цель: выявить знания детей об особенностях внешнего строения живых организмов и функциях конкретного организма.
Содержание: дидактические игры: «Назови части тела животных», «Назови части растений».
Вопросы: «Что есть у птиц, человека, зверя, дерева, комнатного растения и т. д.?», «Зачем?»
Карта 3
Цель: выявить знания детей об основных потребностях живых организмов в тепле, воздухе, пище, месте обитания.
Содержание: дидактическая игра «Дай каждому то, что ему нужно для жизни».
Вопрос: «Что нужно человеку (собаке, кошке, дереву, цветку), чтобы жить?»
Карта 4
Цель: выявить знания детей о том, что могут чувствовать отдельные живые организмы.
Содержание: дидактическая игра «Помоги им!». Вопросы: «Как чувствует себя девочка (птичка и т. д.)?», «Почему она (он, оно) оказалась в таком состоянии?», «Что нужно сделать, чтобы помочь девочке (птичке, дереву и т. д.)?»
Карта 5
Цель: выявить умение детей ценить жизненные проявления каждого индивида природы.
Содержание: дидактическая игра «Найди различия и сходство двух животных, растений».
Вопросы: «Чем различаются дети, цветы, яблоки?», «Чем они схожи?»
Раздел 2
Карта 1
Цель: выявить знания детей о приспособлении строения и поведения живых организмов к условиям определённой среды.
Содержание: дидактическая игра «Определи место для каждого животного и растения».
Вопросы: «Люди придумали слово приспособление, что оно означает? Каким, словом его можно заменить?», «Где может жить птица, яблоня, рыба и т. д.?», «А может ли рыба жить на воздухе?», «Почему не может?»
Карта 2
Цель: выявить знания детей о приспособленности живых организмов к изменению среды по сезонам.
Содержание: дидактическая игра «Разложи картинки по сезонам».
Вопросы: «Как приспособился заяц (медведь, человек, дерево и т. д.) жить зимой?», «Как приспособился человек (волк, лиса, куст) жить летом?»
Карта 3
Цель: выявить знания детей о приспособленности живых организмов к суточным изменениям в природе.
Содержание: дидактическая игра «Разложи картинки по частям суток».
Вопросы: «Как приспособились звери, птицы, человек, растения и т. д. к разным частям суток конкретно?»