Раздел 3
Карта 1 (см. карту 1, раздел 1).
Цель: выяснить знания дошкольников о том, кто может иметь детей.
Содержание: беседа на тему «У кого могут быть дети?»
Карта 2
Цель: выявить знания детей о том, как появляются на свет растения, животные.
Содержание: показать картинку с изображениями взрослых растений и животных и попросить ответить на вопросы.
Вопросы: «Как появляются новые растения?» «Как появляются маленькие птенцы?», «Откуда берутся щенки и котята?», «Как рождаются маленькие рыбки?»
Карта 3
Цель: выявить знания детей о росте и развитии живых организмов.
Содержание: работа с набором картинок, наглядно представляющих рост и развитие различных живых организмов.
Задания: разложи картинки так, чтобы было видно, как растёт и развивается растение, птица, зверь, насекомое, рыба
Второй этап предполагает обучение экологическим знаниям и промежуточную диагностику в течение трех лет.
Данный этап состоит из трех блоков:
• Первый блок посвящен знакомству детей 4—5 лет с понятиями живой и неживой природы: дети узнают о диких и домашних животных, знакомятся с комнатными растениями и способами ухода за ними. Знакомясь с объектами неживой природы, узнают о сезонных изменениях и взаимосвязях между ними.
Детям дошкольного возраста свойственно наглядно-образное мышление, они легко запоминают то, что видят, поэтому для работы по экологическому воспитанию мы остановились на следующих методах и формах работы: наблюдения, работа с мнемотаблицами, экскурсии, целевые прогулки, элементарные опыты, беседы, экологические игры, моделирование, чтение литературы, прослушивание музыкальных произведений, групповые практические занятия, индивидуальная работа, поручения. Предпочтение было отведено нетрадиционным формам работы - занятия в форме игры с сюрпризными моментами и интегрированные занятия, где дети имеют возможность закрепить полученные знания и в своих творческих работах показать знания о природе.
• Второй блок посвящен расширению и обобщению знаний детей 5-6 лет об объектах живой и неживой природы.
Методы и формы работы расширяются, добавляются эвристические, работа с перфокартами, словесные игры, беседы,
эксперименты, моделирование, экологические рассказы, элементы подвижных игр, «экологическая тропа».
• Третий блок предполагает уточнение и систематизацию знаний детей 6-7 лет об объектах живой и неживой природы.
Методы и формы работы расширяются, вводятся викторины, КВНы, кроссворды.
Третий этап - мониторинг.
Первый блок
| Диагностируемые параметры | Формы и методы диагностики | |
| 1 | 2 | |
| 1. Уровень знаний | Дети должны знать: - понятия «живая и неживая» природа; - понятия «дикие», «домашние» животные, их отличительные признаки; - особенности внешнего строения живых организмов, их основные потребности (в тепле, пище, месте обитания); - ценить жизненные проявления каждого индивида природы; - как наблюдать за явлениями природы, устанавливать простейшие связи и зависимости; - иметь представление об овощах, фруктах, плодово-ягодных культурах | Упражнение «Разложи картинки на живое и неживое». Диагностические карты «Назови тех животных, которые живут рядом с человеком». Дидактические игры: «Назови части тела животных», «Назови части растений». Диагностическая карта № 5. Наблюдение, экскурсия, рассматривание картин, рисунков. Дидактические игры: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Разложи в корзинки» |
| 2. Уровень умений | Дети должны уметь: - устанавливать условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, влага, почва); - замечать сезонные изменения в природе; - выбирать растения; - обосновывать выбор; - выбирать инструменты; - выполнять трудовые действия; - устанавливать меру полива | Диагностическая карта № 3. Экскурсия, рассматривание картин, рисунков, дидактические игры: «Когда это бывает?», «Угадай?», «Так бывает или нет?», «Какое время года?». Практические занятия. Индивидуальные поручения. Дежурство в уголке природы. Участие в экспериментальной работе |