На данном этапе отслеживается динамика знаний, умений, отношений детей. Мониторинг составляется по картам развития каждого ребенка) и по группе в целом.
Карта развития
| №п/п | Диагностируемые параметры | I этап | II этап | |||||
| 1-й блок (4-5 лет) | 2-й блок (5-6 лет) | 3-й блок (6-7 лет) | ||||||
| начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | |||
| 1 | Уровень знаний: - живая и неживая природа | |||||||
| - дикие и домашние животные | ||||||||
| - особенности строения живых организмов | ||||||||
| - сезонные изменения в природе | ||||||||
| 2 | Уровень умений: принятие цели | |||||||
| обоснование выбора | ||||||||
| достижение результата | ||||||||
| 3 | Уровень отношений | |||||||
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Первый блок (занятия с детьми 4-5 лет)
| №п/п | Тема | Решаемые программные задачи | Кол-во часов |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1 | «Особенности внешнего строения живых организмов» | - Учить детей называть и различать объекты и субъекты, их характерные признаки, обучать технологиям посадки деревьев и растений; уточнять представления о живом; - развивать умения анализировать и называть части тела животных и растений, а также находить их общие признаки; совершенствовать навыки обследовательских действий; - воспитывать бережное отношение к объектам и субъектам, вызывать желание охранять их | 16 |
| 2 | «Живая - неживая природа» | - Дать представление о понятии «живое - неживое»; - учить сравнивать «живое-неживое» по характерным признакам (живет, растет, размножается, развивается, питается), устанавливать простейшие взаимосвязи; - познакомить с традиционно добрым отношением к живой и неживой природе |