Далее необходимо прописать, какие условия и средства нужно подготовить для реализации программы и какие формы и методы работы можно будет использовать.
Например:
- программа предусматривает следующие формы организации работы воспитанников: ... ;
- при реализации программы будут использоваться следующие методы и формы работы: ... ;
- для реализации программы требуются следующие условия и оборудование: ....
Возможно, занятия будут проходить по одному и тому же алгоритму, тогда его тоже нужно описать.
Например, каждое занятие может начинаться с ритуала приветствия, основная часть - включать знакомство с новым теоретическим материалом и практические упражнения, а заключительная часть будет завершаться рефлексией.
Ещё один важный элемент Пояснительной записки к программе, отражающий научно-методическую грамотность исследователя - критерии результативности программы. Традиционно от педагога требовалось обозначить предполагаемые результаты работы, словесно описать, какие именно позитивные приращения в личности и психике ребенка он ожидает получить. На сегодняшний день к педагогу-исследователю предъявляются более высокие требования. Он должен уметь формулировать критерии, отражающие результативность работы и соответствующие поставленным ранее задачам, показатели каждого критерия, которые позволят точно оценить происшедшие изменения, а также подобрать средства (диагностический инструментарий) для измерения каждого показателя и определения уровня развития свойства личности или психологической характеристики.
Например, если одной из задач было - формирование у воспитанников адекватной самооценки, уверенности в своих силах и возможностях, то критерий и показатели могут быть сформулированы следующим образом:
| Критерии | Показатели | Способ отслеживания |
| Критерий наличия адекватной самооценки, уверенности в своих силах и возможностях | - Уровень самооценки; - стремление к самопознанию и самоизменению; - уровень творческой активности | - Исследование самооценки по методике Л. М. Прихожан; - диагностика самоотношения по тесту В. В. Столина, Р. С. Пантелеева; - методика «Диагностика уровня творческой активности учащихся» М. И. Рожкова, Ю. С. Тюнникова |
В заключение Пояснительной записки необходимо перечислить, на какой период времени рассчитана программа, как часто и с какой продолжительностью должны проходить занятия, сколько человек могут присутствовать на занятии, какого возраста и пола, в каком помещении лучше расположиться.
Следующей за Пояснительной запиской частью программы является тематический (учебно-тематический) план. Желательно, чтобы в таблице были отражены номера разделов и тем, единообразные по стилю изложения разделы и составляющие их темы, количество часов, отведенных на каждую из них, и, если необходимо, примечания.
| №п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Примечания | |
| теор. | практ. | |||
После составления тематического плана можно переходить к описанию содержания программы, то есть к последовательному раскрытию (в соответствии с планом) каждого раздела и темы. Здесь могут быть представлены (по желанию автора) цели каждой темы, содержание каждой темы (обязательно), разбитое на теоретический и практический материал (если это возможно) в соответствии со спецификой программы.
Последней частью программы является библиографический список, в котором перечисляются литературные источники, на которые опирался автор-составитель. Разумеется, это должны быть не только сборники с набором игр и упражнений, но и научно-методическая литература (классическая и современная), на которую опирался педагог, аргументируя актуальность проблемы, разрабатывая критерии результативности, составляя диагностический пакет и т. д.
Всё методическое сопровождение программы, как правило, располагается в Приложении. Это могут быть: диагностики, используемые для отбора детей в группу и для отслеживания результатов работы; сценарии занятий, тренингов, праздников, акций, конкурсов; списки и содержание игр и упражнений; иллюстрации и т. д.