а) довготривала;
б) короткотривала;
в) оперативна;
г) механічна.
29. Про які механізми пам’яті йдеться у такій ситуації: в оповіданні А.П. Чехова «Коняче прізвище» йдеться про те, що прізвище Овсов, яке забулося, виплило знову, як тільки лікар нагадав про продаж вівса:
а) асоціації за подібністю;
б) асоціації за суміжністю;
в) асоціації за контрастом;
г) гальмування тимчасових нервових зв’язків у корі великих
півкуль головного мозку.
30. Про який вид пам’яті йдеться у наведеному прикладі: актрисі літнього віку, яка працює над мемуарами, здається, що свої гімназійні роки вона пам’ятає краще, ніж воєнні та недавні:
а) довготривала;
б) безпосередня;
в) сенсорна;
г) короткотривала.
31. Про який механізм пам’яті йдеться в наступній ситуації: у фільмі «Вогні далекого міста» персонаж Ч. Чапліна рятує п’яного мільйонера від самогубства. Щоразу, коли мільйонер у сп’янілому вигляді зустрічає Чарлі, він поводиться з ним як з найкращим другом і запрошує до себе в гості. Але тверезіючи під ранок, він бачить у Чарлі лише незваного гостя і швидко виставляє його за двері:
а) асоціації за подібністю;
б) асоціації за суміжністю;
в) асоціації за контрастом;
г) асоціації за суміжністю та контрастом.
32. Запам’ятовування без усвідомлення логічного зв’язку між різними частинами відтворюваного матеріалу, називається:
а) осмисленим;
б) механічним;
в) довготривалим;
г) оперативним.
33. Про який вид пам’яті йдеться у наведеному прикладі: малюк, який усе літо був у бабусі в селі, може не впізнати її, коли взимку вона приїде у місто:
а) довготривала;
б) короткочасна;
в) оперативна;
г) механічна.
34. Вид пам’яті, який ґрунтується на встановленні смислових зв’язків в інформації, що запам’ятовується, називається:
а) механічною пам’яттю;
б) логічною пам’яттю;
в) емоційною пам’яттю;
г) аудіальною пам’яттю.
35. Вид пам’яті, за якої людина особливо ефективно запам’ятовує наочні образи, кольори, обличчя тощо називається:
а) дотиковою;
б) наочно-образною;
в) феноменальною;
г) емоційною.
36. Пам’ять, яка ґрунтується на повторенні матеріалу без його осмислення, називається:
а) тривалою;
б) емоційною;
в) довільною;
г) механічною.
37. До процесів пам’яті відносять:
а) відтворення;
б) схематизацію;
в) типізацію;
г) загострення.
Теми рефератів
1. Дослідження проблем пам’яті у працях А.О. Смірнова,
П.І. Зінченка, Б.В. Зейгарник.
2. Дослідження пам’яті Г. Еббінгаузом.
3. Розвиток пам’яті в дитячому віці.
4. Основні принципи запам’ятовування.
5. Методики запам’ятовування інформації.
6. Розвиток пам’яті в онтогенезі.
7. Незвичайні можливості пам’яті.
8. Особливості пам’яті людей похилого віку.
9. Забування і боротьба з ним.
10. Механізми порушення пам’яті.
Список використаної літератури
1. Загальна психологія: Підруч. для студ. вищ. навч. закладів / За заг. ред. С.Д. Максименка. — К.: Форум, 2000. — 543 с.
2. Маклаков А.Г. Общая психология: Учеб. для вузов. — СПб.: Питер, 2005. — 583 с.
3. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — М.: ВЛАДОС, 2001. — Кн. 1: Общие основы психологии. — 668 с.
4. Пашукова Т.І., Допіра А.І., Дьяконов Г.В. Практикум із загальної психології. — К.: «Знання», КОО, 2006. — 203 с.
5. Психологія / За ред. Ю.Л. Трофімова. — К.: Либідь, 2003. — 560 с.
6. У лабіринтах психології особистості: Світ психічних явищ / Авт. — упоряд. О.В. Тимченко, В.Б. Шапар. — Х.: Прапор. 1997. — 414 с.
7. Трофимова Н.М., Поленякина Е.В., Трофимова Н.Б. Общая психология: Практикум. — СПб.: Питер. 2005. — 320 с.
8. Романов К.М., Гаранина Ж.Г. Практикум по общей психологии. Учеб. пособие / Под ред. К.М. Романова. — М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. — 320 с.
Список рекомендованої літератури
1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ. — метод. пособие к курсу «Психология человека». — М.:Педагогическое общество России, 2001. — 276 с.
2. Годфруа Ж. Что такое психология?: В 2-х т., Т.1. — М.: Мир, 2004. –496 с.
3. Дрозденко К.С. Загальна психологія в таблицях і схемах: Навч. посібник. — К.: ВД «Професіонал», 2004. — 304 с.
4. Кинякина О.Н., Захарова Т.И. SUPERПАМЯТЬ. Интенсив-тренинг для развития памяти. — М.: Эксмо. 2006. — 416 с.
5. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. — М.: МГУ, 1975. — 104 с.
6. Ляудис В.Я. Память и ее развитие в детском возрасте. — М.:Педагогика, 1976. — С. 8–37, 220–246.
7. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие / А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; Под ред. А.И. Щербакова. — М.: Просвещение, 1990. — 288 с.
8. Психологический словарь / Под ред. Ю.Л. Неймера. — Ростов-н/Дону: Феникс, 2003. — 640 с.
9. Психология. Учебник / Под ред. А.А. Крылова. — М.: «Проспект», 1999. — 584 с.
10. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. — М.: Педагогіка, 1966. — С. 37–73, 106–136.
11. Флоренс И. Память // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. — М.: МГУ, 1979. — С. 244–270.
4.5 УВАГА
1. Поняття про увагу, її природу та значення.
2. Види та форми уваги.
3. Основні властивості уваги.
4. Способи управління увагою.
5. Розвиток уваги.
1. Поняття про увагу, її природу та значення
Увага — це психічний пізнавальний процес, який полягає у спрямованості і зосередженні свідомості на певному об’єкті.
Іноді вчені зауважують, що увага не є самостійним психічним процесом, оскільки вона не відображає ні властивостей предмета, ні зв’язків, ні відношень між ними. Її змістом є зміст тієї психічної діяльності, у яку вона включена. Тому її ще позначають як форму психічної діяльності.
Під спрямованістю уваги розуміють вибіркову активність людини, що проявляється не лише у зовнішніх діях, а й у готовності до дій. Під зосередженістю розуміють одночасне відволікання від усього побічного, тимчасове ігнорування інших об’єктів. Цим самим забезпечується контроль і регуляція діяльності.
Розповідають, що одного разу магараджа обирав собі міністра. Він оголосив, що візьме того, хто пройде по стіні навколо міста з великим глеком, доверху наповненим молоком, і не проллє жодної краплини. Багато претендентів ходили, а по дорозі їх лякали, відволікали, і вони проливали молоко. «Це не міністри», — говорив магараджа. Але ось пішов один. Ні крики, ні хитрощі не відволікали його очей від переповненого глека.
— Стріляйте! — гукнув магараджа.
— Стріляли, але це не допомогло.
— Це міністр! — сказав магараджа.
— Ти чув крики? — запитав він його.