Запитання для самоконтролю
1. Дайте визначення уваги.
2. Розкрийте фізіологічну основу уваги.
3. Поясніть значення уваги для людини.
4. Назвіть види уваги та наведіть приклади.
6. Назвіть основні форми уваги, поясніть їх суть та наведіть приклади кожної з них.
7. Розкрийте основні властивості уваги.
8. Наведіть приклад стійкості уваги.
9. Наведіть приклад переключення уваги.
10. Яким чином розвивається увага дитини?
11. Сформулюйте рекомендації з розвитку уваги, управління нею.
Словник термінів
Довільна увага — вид уваги, що свідомо спрямовується і регулюється особистістю.
Мимовільна увага — вид уваги, що складається в ході взаємин людини із середовищем без її свідомого наміру.
Післядовільна увага — вид уваги, яка спочатку викликається докладанням вольових зусиль, метою, але надалі підтримується інтересом до об’єкта (наприклад, змісту завдання).
Увага — це психічний пізнавальний процес, який полягає у спрямованості й зосередженні свідомості на певному об’єкті.
МАТЕРІАЛИ ДЛЯ СЕМІНАРСЬКОГО ЗАНЯТТЯ
Завдання 1
Із наведених слів виберіть ті, які перебувають у тому ж відношенні з поданим словом, що і в наведеному прикладі. Укажіть принцип побудови аналогії.
1. Приклад: сприймання: константність.
Увага:… (збудження, інтерес, концентрація, вразливість, здібності).
2. Приклад: діяльність: гра.
Увага:… (концентрація, сприйняття, розподіл, зосередження свідомості, мимовільна).
Завдання 2
Яким фізіологічним механізмом можна пояснити стан учнів? Який це вид уваги?
Учитель математики настільки сильно заволодів увагою учнів, пояснюючи нову теорему, що ніхто з них не почув дзвінка з уроку.
Завдання 3
Які фізіологічні механізми уваги проявляються в описаному досліді?
Досліджуваний Н. повинен був відповідно до інструкції експериментатора запам’ятати послідовність спалахування яскравих лампочок, не звертаючи уваги на спалахування тьмяних. Виявилось, що у тих зонах кори, яким відповідає яскравий спалах лампочок, підвищена збудливість, а в тих зонах кори, яким відповідає тьмяний спалах, — знижена.
Завдання 4
Які способи підтримання довільної уваги застосовує учениця на уроці? За якими ознаками можна встановити наявність у неї довільної уваги?
Учениця, розповідаючи про те, як вона намагається бути уважною на уроці, говорила: «Я хочу знати геометрію, та вона дається мені важко. Слухаючи вчителя, я часом помічаю, що думка моя іде кудись вбік. Тоді я нагадую собі, що треба краще стежити за тим, що говорить учитель, що вдома буде ще важче самій розібрати теорему. Я подумки повторюю кожне слово вчителя і так тримаю свою увагу».
Завдання 5
Які індивідуальні властивості уваги проявляються у першого і другого учнів? Відповідь обґрунтуйте.
Два учні, сидячи за своїми столами, успішно виконували лабораторну роботу з хімії. У цей час за вчительським столом третій виконував ту ж саму роботу, але часто помилявся. Учитель почергово пропонував двом учням виправляти помилки того, хто працював за вчительським столом. При цьому перший учень швидко підходив і одразу вказував на помилку товариша. Другий не міг відразу відірватися від своєї роботи, а підійшовши до столу, дивився на прилади «невидющим поглядом». Коли ж учитель звернувся до нього з одним-двома запитаннями, учень швидко і добре виправив помилки товариша.
Завдання 6
Розвиток яких властивостей уваги допомагає акторові виконувати свою роботу?
Діяльність актора складна. Поряд з основними завданнями він виконує ще й другорядні. Актор не тільки спрямовує увагу на роль, на виконання сценічних завдань, а й на партнера, і на суфлера.
Завдання 7
Зазначте, які умови потрібні для виникнення і підтримання довільної уваги, а які — мимовільної уваги учнів на уроці.
1. Постановка запитань і розв’язання невеликих завдань упродовж певного часу.
2. Особливості впливу подразників: новизна, їх абсолютна і відносна сила, контраст між ними, зміна у подразниках.
3. Усвідомлення поточних результатів діяльності у формі внутрішнього словесного звіту.
4. Найкращий розпорядок діяльності, створення звичних умов діяльності.
5. Використання певних потреб, із задоволенням яких пов’язаний навчальний матеріал.
6. Використання певних установок і психічних станів.
7. Постановка значущих цілей і завдань діяльності.
Завдання 8
Яка властивість уваги проявляється в наступних прикладах? Який, на вашу думку, її механізм? Чи можливий одночасний перебіг у полі уваги двох і більше процесів?
1. Дивовижна працездатність [Н. Чернишевського] дозволяла йому часто виконувати одночасно дві роботи: нерідко він писав статтю для «Современника», одночасно виконуючи іншу справу, наприклад, диктуючи секретарю переклад «Всесвітньої історії» Шлоссера (Ф. Гоноболін).
2. Ось, у Берліні, одна дама показує фокуси: обома руками в один час пише на різних мовах — англійській, німецькій, французькій — різні фрази. Навіть так робить: у руки бере по два олівці, в зуби — п’ятий і одночасно пише п’ять різних слів на п’яти мовах (М. Горький).
3. Відомі феноменальні здібності Юлія Цезаря, який, за переказами, міг робити одночасно 7 непов’язаних між собою справ. Існує легенда, що Наполеон міг одночасно диктувати своїм секретарям 7 відповідальних дипломатичних документів.
Завдання 9
Дайте відповідь, чому…
1…. світлова реклама влаштована так, що світло то загорається, то гасне?
2.. льотчики не можуть одночасно низько вести літак і відшукувати на землі дрібні предмети?
3.. перебуваючи в гостях і будучи повністю поглинутим бесідою зі співрозмовником, ви моментально реагуєте на своє ім’я, неголосно вимовлене в іншій групі гостей («феномен вечірки»)?
4.. у багатьох спортивних змаганнях звучить попередня команда?
Завдання 10
Проаналізуйте наведені приклади. Які феномени у них описані? Що і як приваблює нашу увагу?
1. Педагоги вміють слідкувати за дітьми, роблячи вигляд, ніби не дивляться на них.
2. За найменшого шелесту в лісі мисливцеві привиджується дичина, утікачеві — переслідувачі, боягузові — небезпека.
3. Закоханий при вигляді кожної жіночої шляпки уявляє, що під нею приховується голова його коханої.
4. Якщо запитати дитину про характерні риси квітки чи пташки, вона назве знайомі риси: листя, пелюстки, ніжка чи хвіст, дзьоб, крила. Але водночас дитина може годинами дивитись на птаха, не помічаючи ніздрів, кігтів, пір’я, доки дорослий не зверне її увагу на ці ознаки.
Завдання 11
Які особливості уваги ілюструють наведені приклади із життя видатних людей? Від чого залежить їхня увага?
1. Фур’є А. до 30-річного віку вирізнявся невгамовним прудким характером і нездатністю до послуху, але, познайомившись з основами математики, став іншою людиною, а надалі — ученим.
2. Мальбранш Б. випадково і проти свого бажання почав читати трактат Декарта про людину; але читання це так подіяло на нього, що «викликало найсильніше серцебиття, завдяки якому йому постійно доводилось відкладати книгу в бік, щоб вдихнути вільно»; він закінчив тим, що став картезіанцем.
3. Коли думка І. Ньютона наштовхувалась на якусь наукову задачу, він перебував під впливом постійного збудження, що не давало йому жодної хвилини спокою.
Завдання 12