9. Какими способами и в каких формах может осуществляться материальное воплощение мысли, настроения, ощущения и других субъективных состояний человека?
10. Что хотел сказать В.И. Ленин в произведении «Философские тетради», написанном в 1915-16 гг.: «Сознание человека не только отражает объективный мир, но и творит его?» Неужто он стал к этому времени сторонником субъективного идеализма?
11. Сущность человека социальна. А его существование?
12. Какие явления общественной жизни заставляют, на Ваш взгляд, задуматься о соотношении природного и социального начал в человеке?
13. Кто такие 3. Фрейд, К. Лоренц? Как они представляли себе роль животного начала в человеке? Согласны ли Вы с ними?
Тема XIV. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ КАК ОБЪЕКТИВНЫЙ ПРОЦЕСС.
Человек — существо общественное, об этом уже много говорилось. Но каждый индивид рождается лишь как потенциальный представитель человеческого рода. Превращение возможности в действительность происходит в общественной среде через выработанные обществом же каналы и механизмы. Процесс этот называется СОЦИАЛИЗАЦИЕЙ ЛИЧНОСТИ.
Нельзя понимать его как процесс «лепления» обществом человека по заранее заданной схеме, образцу. Социализация есть в равной степени и ВОВЛЕЧЕНИЕ ОБЩЕСТВОМ ЧЕЛОВЕКА в сложную систему социальной жизни, и АКТИВНАЯ АДАПТАЦИЯ САМОГО ЧЕЛОВЕКА К СОЦИУМУ на основе его собственных внутренних побуждений, мотиваций, потребностей.
Это столь же УПРАВЛЯЕМЫЙ, сколь и СТИХИЙНЫЙ, столь же ЗАДАВАЕМЫЙ И КОНТРОЛИРУЕМЫЙ СОЗНАНИЕМ, сколь и БЕССОЗНАТЕЛЬНЫЙ процесс. Конечный результат сложных взаимоотношений личности и общества лишь с известной долей вероятности можно выводить из анализа жизненного пути личности и социальных условий ее жизни.
§43. Динамика человеческого «Я»: этапы, каналы, механизмы социализации.
ЭТАПОВ (стадий, уровней, ступеней, фаз) в индивидуальном развитии личности можно выделить много, и число их будет зависеть от избранной системы отсчета. Точки зрения социолога, психолога, педагога, врача и юриста не всегда совпадают. Поскольку в нашу задачу не входит специальное исследование данной проблемы, то нас вполне устроит общепринятая градация естественных возрастов человека: младенчество, детство, отрочество, юность, зрелость, старость. Каждый из этих этапов несет на себе печать неповторимости, каждый имеет существенное значение в жизни человека.
Без овладения навыками прямохождения, речи, игровой деятельности, без постоянного и достаточно интенсивного общения с людьми в период младенчества просто не возникнет сознания, не состоится человеческая личность.
Детство — период интенсивного впитывания первичной информации практически обо всех сторонах человеческой жизни, преимущественно на непосредственном чувственно-образном и эмоциональном уровнях. Особое значение в этом периоде имеет овладение письменностью. Она вводит ребенка в мир абстрактивных сущностей и открывает возможность для безграничного приобщения к океану культуры.
Основной запас знаний о мире усваивается в школьные годы, особенно в возрасте 12-15 лет, который многие психологи считают уникальным с точки зрения его информационной емкости. Именно в эти же подростковые (отроческие) годы пробуждается интерес к собственному внутреннему миру, происходит становление индивидуального «Я». С позиций этого просыпающегося самосознания оцениваются и часто переоцениваются все ранее приобретенные знания и навыки. Закладывается нравственное ядро человеческой личности.
Юношеский период, совпадающий по времени с окончанием школы и выходом в самостоятельную жизнь, характеризуется пристальным вниманием к содержанию всех видов и форм человеческой деятельности. Ведь главным событием этого периода является выбор сферы будущей деятельности, а для многих — и конкретной профессии. Складывается система жизненных ценностей и приоритетов, стиль жизни и поведения, определяется уровень притязаний личности и закладывается основа для высшего уровня самосознания — «гражданского Я» личности.
Проверка, уточнение, корректировка и окончательное закрепление последнего, самоутверждение себя в качестве автономной, суверенной личности, принятие на себя всей полноты ответственности и за свою судьбу, и за людей (создание семьи, профессиональные и служебные обязанности, гражданский долг и т.д.), творчество — вот содержание периода (или этапа) зрелости.
Забота о сохранении и последующей трансляции всех освоенных ценностей культуры, о наиболее полной и адекватной передаче потомкам собственного уникального жизненного опыта составляет главную заботу человека на склоне лет.