Формирование зрительных и слуховых ориентировок. Обогащение сенсорного опыта.
Развитие умения понимать речь взрослого. Подготовительная работа по овладению активной речью.
Поощрение попыток детей включаться в процесс самообслуживания.
Поддержание эмоциональной отзывчивости детей, доброжелательного отношения к близким людям.
Формирование интереса к игрушкам, картинкам, музыке, пению; поддержание активности ребенка при выполнении простейших плясовых движений.
Содействие каждому ребенку в освоении соответствующих возрасту умений, систематический и грамотный анализ полученных результатов.
Воспитание при проведении режимных процессов
Формирование положительного отношения к режимным процессам, соблюдение режима, постоянства условий и единства требований к детям, выработка ритуалов.
Соблюдение постоянства условий и единства приемов со стороны взрослых, работающих в группе.
Кормление детей, живущих по одному режиму, по мере пробуждения.
Создание у детей положительной установки на одевание, кормление, укладывание. Привлечение малышей к посильному участию в этих процессах.
Сон
Создание условий для быстрого глубокого засыпания и продолжительного сна.
Сон детей на веранде или в спальне с открытыми окнами, вне помещения, где бодрствует другая возрастная подгруппа.
Постепенное приучение детей ко сну на свежем воздухе после болезни и в период адаптации.
Бодрствование
Создание условий для активного бодрствования каждого ребенка: с 2 месяцев – в манеже; с 7–8 месяцев – за барьером на полу.
Целенаправленное обучение в процессе игр-занятий.
Поощрение активного обращения ребенка к взрослому, а также умения самостоятельно занять себя.
Поддержание положительного эмоционального состояния детей, предупреждение появления отрицательных привычек (сосание пальцев, раскачивание и т. п.).
Предоставление каждому ребенку разнообразных игрушек для освоения необходимых навыков. Обновление и усложнение игрового материала с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей.
Побуждение детей к самостоятельным действиям и передвижениям, к активным речевым реакциям. Варьирование деятельности детей для поддержания активности. Контроль за тем, чтобы дети подолгу не оставались в статичной позе, не мешали друг другу.
Организация места для игр с теми игрушками, которым дети отдают предпочтение.
Создание в группе спокойной обстановки, чтобы каждый ребенок мог слышать взрослых, себя, прислушиваться к голосовым проявлениям других детей (гулению, лепету), проявлять речевую активность.
Поддержание порядка в группе, систематическая обработка игрушек.
Проведение специалистом массажа и гимнастики.
Кормление
Формирование привычки съедать положенную порцию. Учет избирательного отношения детей к еде.
Приучение к выполнению самостоятельных действий: с 2,5–3 месяцев придерживать бутылочку во время кормления, брать ее и подносить ко рту; с 4–5 месяцев есть с ложки полугустую пищу; с 5–6 месяцев пить из чашки, которую держит взрослый; с 7 месяцев есть хлеб, держать его в руке.
Формирование навыка брать со стола чашку, держать ее и пить самостоятельно (к 12 месяцам).
До 7–8 месяцев кормление ребенка, держа его полулежа на руках, с 8 месяцев (когда научится самостоятельно сидеть) – за высоким столом. К 11–12 месяцам приучение ребенка самостоятельно подходить к низкому столу, садиться в кресло.
Создание у детей положительной установки на фразу взрослого: «Сейчас будем есть». Знакомство с названиями некоторых предметов сервировки (чашка, тарелка, ложка), формирование умения понимать действия (садись, пей, ешь хлеб и т. д.).
Активизация речи ребенка (ам-ам, дай , на и т. п.).
С 8 месяцев кормление одновременно двух сидящих за столом детей, давая им поочередно по 2–3 ложки пищи, приучение доброжелательно относиться к сидящему рядом малышу, не мешать ему. Формирование умения с 8–9 месяцев пользоваться салфеткой.
Формирование умения благодарить взрослого после еды кивком головы или облегченным словом.
Подготовка ко сну, укладывание, подъем
Формирование у детей положительного отношения ко сну. Создание установки на сон, негромкое пение колыбельной и т. п.
Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка (детей, нуждающихся в более длительном сне, укладывать первыми, поднимать последними, уставшего малыша уложить пораньше). Уделение особого внимания детям, недавно поступившим в группу.
Формирование привычки с первых дней жизни засыпать без дополнительных воздействий (укачивание, соска и т. п.).