Формирование умения узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).
Образовательная область «Безопасность»
«Содержание образовательной области "Безопасность" направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
• формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
• приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
• передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям»*.
Безопасный отдых на природе
Развитие интереса к животному и растительному миру. Знакомство с правилами безопасного взаимодействия с животными.
Безопасность на дорогах
Формирование первичных представлений о машинах, улице, дороге. Знакомство с некоторыми видами транспорта.
Безопасность собственной жизнедеятельности
Знакомство детей с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
Знакомство с понятиями «можно – нельзя», «опасно», «громко – тихо».
Формирование представлений о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой.
Направление «Познавательно-речевое развитие»
Образовательная область «Познание»
«Содержание образовательной области "Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
• сенсорное развитие;
• развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
• формирование элементарных математических представлений;
• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей»*.
Сенсорное развитие
Продолжение работы по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Формирование умения обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.
Формирование умения включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т. д.
Упражнения в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч – маленький синий мяч).
Формирование умения называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности.
Знакомство детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости в процессе игр с настольным и напольным строительным материалом.
Развитие умения детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддержание желания строить что-то самостоятельно.
Формирование представлений о пространственных соотношениях.
Побуждение к использованию дополнительных сюжетных игрушек, соразмерных масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).
Формирование привычки убирать игрушки на место по окончании игры.
Знакомство детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Привлечение к совместному с взрослым конструированию башенок, домиков, машин.
Стимулирование интереса к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.) в летнее время.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Развитие умения формировать группы однородных предметов; различать количество предметов: много – один (один – много).
Величина. Привлечение внимания детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом – маленький домик, большая матрешка – маленькая матрешка, большие мячи – маленькие мячи и т. д.).
Форма. Формирование умения различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).
Ориентировка в пространстве. Накопление детьми опыта практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Формирование умения находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты.