Где же была сорока? Да, далеко! Что делала? Правильно, кашку варила. Кого кормила? Деток. Давайте вместе спросим у сороки, где она была. (Дети вместе с музыкальным руководителем подпевают песню, точно передавая чередование восьмых и четвертых нот.) Какая сорока молодец! О своих птенчиках-детках позаботилась: кашкой накормила, гостей пригласила... Кто о нас позаботится, кто нам оладушки напечет? Правильно, наша добрая, ласковая бабушка. Давайте споем о ней ласковую песенку “Ладушки”.
Предлагает спеть песню сначала всем вместе, а потом трем-четырем детям. Учит протягивать ударные слоги в словах “ладушки”, “бабушка”, “оладушки”, “поливала” “давала”.
М.р. Отгадайте, какая песня прозвучит теперь. (Играет мелодию песни “Дождик”, дети узнают ее.) Скажите, какой сейчас пойдет дождь — большой или маленький? (Играет в 1-й и 2-й октавах.) Сейчас дождик будет звучать на большом и маленьком колокольчиках. Теперь послушайте, как звучит “дождик” на металлофоне. У большого дождика низкое звучание, а у маленького — высокое, тоненькое. Давайте споем песенку про дождик.
Дети поют, педагог следит за тем, чтобы они пели весело, легко, естественно, слышали друг друга.
М.р. Очень хорошо пели, весело, даже глаза ваши улыбались! Теперь можно погулять и поиграть. Если начнется дождик, бегите поскорее в домик, чтобы он вас не замочил.
Проводится игра “Солнышко и дождик”. Необходимо акцентировать внимание на взаимоотношениях детей: убегать, не толкаясь; занимать свободный стульчик, не споря за место.
М.р. Промокли? Сейчас потрогаю ваши головы — не мокрые ли? И у Танечки проверю, и у Машеньки потрогаю, и у Мити. И т.д. Как хорошо мы сегодня пели, плясали, играли! Не устали? Давайте отдохнем, с пальчиками играть начнем.
Пальчиковая игра проводится под речевку и показу музыкального руководителя. Он медленно загибает пальцы, приговаривая “раз... два... три... четыре... пять...”. (Игра повторяется два раза.)
М.р. А сейчас садитесь в машину — и в группу.
Занятие 11
Программное содержание. Учить плясовым движениям с платочком. Продолжать учить слышать начало и конец музыкального произведения и начинать или прекращать движения в соответствии с музыкой. В пении учить детей “подстраиваться” к интонации взрослого, подводить к устойчивому навыку точного интонирования несложных мелодий.
Материал. Кукла, красиво оформленная коробка. Платочки (на каждого ребенка).
Ход занятия
Дети с воспитателем приезжают в музыкальный зал на машине, напевая песенку Т. Попатенко “Машина”.
М.р. Здравствуйте! Как долго вы ехали, мы с Машей вас уже заждались. Пойдемте, поздороваемся с куклой!
Дети входят в зал, выражая радость от того, что вновь встретились с Машей.
М.р. Здороваться мы будем пропевая каждый свою мелодию-песенку.
Дети напевают, педагог хвалит их за смелость, ласковое исполнение, напевность.
Маша. Я так соскучилась по ребятам! Решила их порадовать, принесла вот эту красивую коробочку.
М.р. (удивленно). Что же в коробочке? (Меняет интонацию на загадочную.) Сейчас загляну в нее. (Восхищенно.) Ой, какие красивые платочки! Маша, это для того, чтобы нос вытирать или рот? Нет? Значит, эти платочки для игры и для пляски. (Вынимает один платочек, рассматривает его вместе с детьми, предлагает сказать, какой он.)
Дети. Голубой, легкий, маленький, мягкий, красивый.