объединения разных видов искусства (живопись, поэзия, музыка и т.п.). Так создается атмосфера необычности, приподнятого, радостного, мажорного настроения. В некоторых занятиях воплощение одного художественного образа разными видами искусства (песня, потешка, стихотворение, картина и т.д.) обеспечивает эффективность воздействия и стимулирует эмоциональный отклик детей.
В новом, дополненном издании используются психогимнастические упражнения, направленные на имитацию детьми различных эмоциональных состояний и на расслабление. Занятия сопровождаются музыкально-дидактическими играми, которые развивают музыкально-сенсорные способности дошкольников, помогают им закрепить новые знания.
В занятия включены гимнастика для глаз, логоритмические задания, имеющие оздоровительную направленность, общеразвивающие упражнения, работа над певческим дыханием и развитием певческого голоса, пальчиковая гимнастика, развивающая общую и тонкую моторику, способствующая становлению и развитию речи.
Все, что делается на занятии, естественным образом выливается в праздничное представление — будь то Новый год, осенние праздники, концерт для мам, прилет птиц, весенняя ярмарка и т.д. Такой подход позволяет избежать муштры и излишних репетиций, утомляющих детей. Поэтому ознакомление со сказками, их разучивание и драматизация проходят прямо на занятии и со всеми детьми без исключения, чтобы каждый мог попробовать свои силы и проявить творческие способности. Так, ребенок по собственному желанию входит в своеобразную игру, оставаясь в ней и принимая ее условия. Главное в разучивании сказки — это ее выразительное чтение, обсуждение и прослушивание музыкальных фрагментов, беседа о нравственном начале, что помогает лучше раскрыть содержание, понять и точнее передать характерные черты персонажей.
При желании любой педагог может превратить конспект занятия в сценарий развлечения, творчески его переработав и подключив сюрпризный момент. Репертуарный материал может меняться с появлением новых песен, новых музыкальных произведений и т.д. В подготовке к занятию большое внимание уделяется подбору оборудования, атрибутов, детских музыкальных инструментов, оснащению дидактических игр, их эстетическому оформлению.
Весь музыкальный материал, за исключением широкоизвестных произведений, указан со ссылкой на различные репертуарные сборники с указанием года и места издания. К конспектам прилагаются сценарии праздников и развлечений.
Таким образом, создана и апробирована на практике «Система музыкальных занятий в детском саду» для детей младшей, средней, старшей и подготовительной к школе групп.
Буду очень рада, если мой опыт работы поможет коллегам в работе с детьми по музыкальному воспитанию. Самое главное, чтобы детям было интересно на занятии, чтобы каждого из них любили и понимали, чтобы ни у кого не пропало чувство ожидания чуда.
Лариса Владимировна Гераскина, музыкальный руководитель Государственное образовательное учреждение Центр развития ребенка, детский сад № 1745, Южный административный округ, Москва
Младшая группа
Занятие 1
Программное содержание. Познакомиться с детьми. Вызвать у них интерес к музыкальным занятиям, желание слушать музыку, выполнять простейшие движения, чувствовать свое тело.
Материал. Красиво оформленная коробка; кукла.
Ход занятия
Музыкальный руководитель (м.р.) приходит к детям в группу в первый раз, здоровается с ними, представляется, приглашает их и воспитателя в музыкальный зал. В зале дети вместе со взрослыми рассматривают обстановку: по коврику можно походить, попрыгать, на нем можно постоять, посидеть; на стульях — отдохнуть.
М.р. Смотрите! Вот столик, на нем коробка. Загляну в нее. Там кто-то сидит. (Вынимает из коробки красивую куклу, поднимает как можно выше, чтобы дети могли ее рассмотреть.)