Изменения в руководстве подростком выражаются преимущественно в большей опоре воспитателей на его сознательность и волю. Подросток и сам способен критически и требовательно отнестись к себе. Нужно постоянно подталкивать его к этому, чаще обращаться к его чувству чести, ставить в ответственное положение.
«... Я не спешу осуждать сына, — делилась своим опытом на родительском собрании одна из матерей.— Даже не проявляю сомнений в его возможностях. Только скажу с удивлением: «Разве ты не подумал? Мы на тебя рассчитывали, а ты!..» Или использую прием надежды: «Подумай, ведь от тебя уже ждут как от взрослого, а ты вчера сплоховал. Ну, а сегодня, завтра как поступишь? Мы хотим верить тебе». Или прием «подзадоривания»: «Ты, наверное, не струсишь перед этой трудностью? Осилишь или сдашься?»; «Упрямиться — это и знакомые нам животные умеют, честь невелика, а ты — человек, рассуди, загляни вперед»; «Ждешь подсказки, а своя голова?» В общем избегаю всего, что может ослабить у сына волю, самокритичность, заставит уступить мне просто потому, что я сильнее, имею больше прав».
Иногда утверждают, что подростки якобы правильность нравственных требований к ним прекрасно понимают, да вот только выполнять их не желают. Отсюда пытаются делать выводы, что для подростков характерна раздвоенность сознания и поступков. В действительности они имеют лишь поверхностное представление о существе многих моральных норм. Этого мало. Чтобы сложились нравственные убеждения, необходимо осознание ряда этических понятий. Представления о таких понятиях, как товарищество, гордость, совесть, принципиальность и многие другие, у подростка зачастую слишком поверхностны, сбивчивы, а то и ложны. Неправильно понимая товарищество, подросток покрывает проступки друга; отождествляя упрямство с упорством, с твердостью характера, порою настаивает на своих ошибках. Ложные взгляды порождают ошибки в поведении, неправильное отношение к требованиям взрослых.
Обязанность семьи совместно со школой настойчиво и терпеливо разъяснять подростку содержание моральных принципов, наглядно показывать ему, что подлинная вежливость далека от угодливости, что, выражая почтение старшим людям, подросток вовсе не наносит ущерб своей самостоятельности, что развязность манер, грубость совсем не свидетельствуют о взрослости и независимости. При этом надо действовать убеждением, опираться на положительный пример окружающих взрослых и нравственный опыт самих подростков. Стараясь подражать взрослым, дети извлекают из достойного примера старших и правильные представления о нравственных нормах. В образовании нравственных понятий у детей родителям помогают книги, где в художественной форме раскрывается сущность коммунистической морали, ее отличие от морали буржуазной. О прочитанных книгах и просмотренных кинофильмах, спектаклях стоит поговорить с детьми. В этих беседах также складываются убеждения. Причем родители должны терпеливо разъяснять непонятное, не навязывая своего мнения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Уважение личности человека — главное в том, что называют педагогическим тактом. Проявления его в семейном воспитании многообразны и редко выступают отдельно, независимо от общих методов воспитания. Такт — это чуткость и сердечное внимание к нуждам и интересам ребенка, умение войти в его положение, разобраться в его душевном состоянии, подметить и справедливо оценить все хорошее в нем; умение учитывать конкретные условия; готовность без ущерба юному самолюбию морально и практически поддержать детей в трудную минуту. Такт — это чувство меры и справедливости при порицании и принуждении детей; способность заставить подчиниться, не унижая их достоинства. Во всех случаях важнейшее в родительском такте—умение сберечь расположение к себе ребенка, забота об укреплении авторитета воспитателя и росте человеческого достоинства детей.
У каждого отца и каждой матери есть возможность овладеть педагогическим тактом. Ведь они любят своих детей. В соединении с чувством ответственности за их воспитание и знанием возрастных возможностей детей родительская любовь порождает чуткость и выдержку в обращении с ними. К этому нужно прибавить духовную близость отца и матери к своему ребенку, постоянное дружеское общение с ним. Знакомство с основами педагогики, психологии, личная практика воспитания учат родителей наблюдательности, пониманию причин и движущих мотивов поступков детей.
Пройдут годы, и наши повзрослевшие сыновья и дочери выйдут в самостоятельную жизнь, создадут свои семьи, будут в свою очередь воспитывать детей. Пусть же они вспомнят отца и мать с благодарностью за умелое воспитание, за то, что они помогли им стать достойными членами нашего общества.