Во дворе бабушка Юли Вера Андроновна временами подзывает внучку к себе под предлогом сменить игрушку, посмотреть занимательные картинки. Отдохнув, девочка свободно выбирает себе новое занятие.
Наблюдательный человек, Вера Андроновна понимает, что ограничивать свободу Юли в игре — значит, омрачить детскую радость, возможно, поссориться с внучкой. Поэтому она подсказывает, помогает девочке незаметно, исподволь. Иногда сама принимает участие в игре. Это участие делает игру более целеустремленной и организованной, способствует безопасности движений ребенка. Хороши шутки и присказки бабушки. Внучка рада такому товарищу. Вера Андроновна предоставляет ребенку полную самостоятельность в игре.
Воображение, чувства и действия у ребенка слиты воедино. Разрушая «трезвым» замечанием, чрезмерной регламентацией непосредственность чувств и воображения ребенка, взрослый угрожает расстроить главное — настроение в игре. Играя с детьми, родители сближаются с ними, приобретают их расположение, постепенно приучают к организованности.
Руководя играми ребенка, надо учитывать многие обстоятельства: индивидуальность психического склада и физического развития ребенка, его настроение, даже время дня и обстановку игры.
...Вечером в субботу отец принес трехлетнему сыну Андрюше набор деревянных игрушек. «Вот будет радость! Покажем сейчас»,— предложила дочь. «Погоди,— остановил отец девочку.— Скоро спать укладывать. Разыграется... Отнимешь игрушки — обидится. Завтра воскресенье. Лучше с утра займемся. Сегодня даже не упоминай».
Отец прав. Впечатлительному мальчику перед сном новую игрушку давать не следует. Он разыграется, возбудится, и прекратить игру будет трудно.
Чувства детей, маленьких в особенности, преобладают в их поведении над еще неразвитой волей. С этой особенностью детской психики нужно считаться, руководя поведением ребенка, и чем он младше, тем больше. Сохранить доверие ребенка к себе, побудить к послушанию и организованности родители могут при условии внимательного отношения к его влечениям, чувствам, складывающимся интересам и привязанностям.
Многие родители не знают, как заставить ребенка слушаться, не подавляя в то же время его активности и самостоятельности.
Воспитывать дисциплинированность не означает приучать к слепому послушанию.
Руководить не означает лишать своей воли, а, наоборот, вносить в активность ребенка разумную целесообразность. Управлять поведением ребенка надо, не подавляя его желаний, а организуя его активность, учитывая при этом детские интересы.
...Зоя возвращалась с бабушкой домой. На окраине села экскаватор рыл траншею. Бабушка хотела пройти мимо, но внучка потянула ее к машине. Девочка долго, словно завороженная, смотрела, как работал экскаватор. Воспользовавшись остановкой машины, бабушка увела внучку.
«Любит смотреть, как машины работают,— рассказывает бабушка.— Иногда рассердишься, кажется, капризничает она, а присмотришься, нет, не то. Стараюсь понять, куда, почему внучка тянется. Или уступишь по справедливости, или найдешь способ отвлечь, увести. Так и живем с ней миром. Любит меня и слушается».
На следующий день Зоя с мамой гуляла на соседней лужайке. Засмотрелась на весело играющих ребят. Подошло время ужина, и девочку повели домой. Шла она все время оглядываясь, а у двери дома и вовсе остановилась. Мать чуть потянула ее за руку. Зоя тихо захныкала. На вопрос: «Что ты, доченька?» — девочка повернулась лицом к лужайке. Женщина помедлила и сказала: «Поужинаем и снова погуляем. Ребята долго будут играть. Сейчас нас ждет баба Ксения. Пойдем к ней!» Зоя привыкла к тому, что мама все обещания выполняет. Успокоенная, она пошла ужинать.
Если в семье отсутствует твердый режим, ребенок приучен «к рукам» и укачиванию, а мать каждый раз стремглав бросается к нему по первому крику, готова сделать все, лишь бы малыш не плакал, можно почти с уверенностью сказать, что в этой семье ребенок вырастет избалованным и капризным.
Впоследствии у матери зачастую не хватает терпения ладить с избалованным ребенком и она теряет выдержку. А в результате страдают обе стороны. Мать оправдывается: «Видите ли, он у нас нервный, я тоже»,— вместо того, чтобы проявлять самообладание, неуклонную требовательность к себе, к ребенку.
«...Моему младшему, Алику, третий месяц,— рассказывает Эмилия Алексеевна.— Я строго слежу за своим поведением. На нужды ребенка откликаюсь спокойно, ласково, не мчусь к нему сломя голову, а иду с маленькой задержкой. Он привыкает ждать, чуть-чуть потерпеть. Позже почувствует, что не все на свете приспособлено для него, будет меня и других людей больше уважать. Вот Алик заплакал. Я сдерживаюсь и подхожу не торопясь. Выясняю причину плача. Пеленка сухая. Перекладываю на спинку. Успокоился. Возьми я Алика на руки раз-другой, привыкнет к рукам, и капризы вызовут во мне раздражение, и нет-нет, да невольно его обижу».