Речь взрослых гораздо лучше воспринимается малышом, когда направлена именно к нему и выдержана в ласковом, дружеском тоне. У ребенка возникает желание откликнуться, понять смысл добрых слов, ответить подражанием.
Дети часто играют словами, повторяют сочетания звуков, иногда бессмысленные. Не мешайте такой игре. Это как бы упражнение в речи и приносит детям радость. Недопустимо передразнивать речевые ошибки детей, плохое произношение, подлаживаться к его недостаткам («сюсюкать»). И то и другое мешает правильным взаимоотношениям с детьми.
Не следует, без большой нужды, прерывать детскую речь, пренебрежительно относиться к вопросам ребенка, даже если они превращаются в игру.
Постепенно овладевая навыками самообслуживания и другими видами деятельности, ребенок начинает стремиться к самостоятельности. Он настаивает: «Сам, я сам!..» Обращаясь к самолюбию ребенка, можно активизировать его усилия по овладению многими полезными умениями.
Бывает так: ребенок уже способен научиться самостоятельно одеваться и раздеваться, но склонен прибегать к помощи взрослых. Причина этого заключается отчасти в том, что ему нравится, когда с ним занимаются близкие люди. Отказываясь сам одеться, ребенок тем самым старается подольше удержать около себя мать, которая с ним разговаривает, играет. В этих случаях хорошо прибегать к состязанию, воздействуя на рождающееся самолюбие ребенка.
Но здесь необходима осторожность, особенно с болезненно самолюбивыми детьми. Разумеется, надо учитывать индивидуальные качества и состояние ребенка.
...Славику минуло три года, а он сам еще плохо одевается. Летом семья Славика поехала в деревню, где жила сестра его матери. Ее сын Петя младше Славика, а одевается уже без помощи старших.
Как-то утром мать Славика говорит сыну: «Смотри, Петя уже сам надел рубашку. А ты? Догоним его! Скорее пойдешь гулять вместе с Петей. Хочешь? Как хорошо самому одеваться! Начнем с одного рукавчика. Попробуй...» Славик старался не отстать от Пети.
Но вскоре Слава вновь начал лениться, ждал помощи. Тогда мать сказала: «Мне стыдно. Ты уже большой, а сам не одеваешься. Может быть, мне кажется, что ты большой? А ты совсем, совсем маленький, слабенький?» При слове «слабенький» Славик засопел, сдвинул бровки и стал одеваться проворней.
Использовала мать и прием одобрения: «Я вижу, ты становишься сильным, молодцом. Быстрее одеваешься. Скоро станешь нам помощником, будем с тобой сестренку одевать». Славик покраснел от похвалы и стал еще усерднее натягивать чулки.
Однажды Славик закапризничал и отказался сам одеваться. Тогда мать сказала: «Что же поделаешь! Давай одену. Только из-за этого мы не пойдем сегодня с Петей на речку ловить рыбок». Услышав это, мальчик насупился и решительно потянулся за одеждой.
Когда семья вернулась в город, Слава уже хорошо одевался сам, затрудняясь лишь застегивать лифчик, хотя это ему было уже под силу. Славик любит плескаться в ванной и просит ему не мешать: «Я сам!..» Мать как-то сказала Славе: «Ты хочешь без меня умываться? Хорошо, делай все сам. Только справишься ли ты с лифчиком? Не понадобится ли помощь? Если не справишься, буду опять как маленького одевать и не оставлю одного в ванной. Или справишься?» Здесь требование свидетельствует об уважении к ребенку, а отказ в самостоятельности — о недоверии. Упоминание, что его сочтут маленьким, Славику неприятно. Мальчик сделал усилие, справился с лифчиком и, довольный собой, пошел умываться.
Уважать ребенка означает не только беречь его человеческое достоинство, но и постоянно воздействовать на ростки его самолюбия, давать им испытания, умело тревожить и тем самым правильно развивать чувство достоинства, на которое затем опираться в организации поведения ребенка.
Если справедливо требование — относиться к детям раннего возраста с большим уважением, то тем более оно обязательно в отношениях с детьми 3—7 лет. Дошкольники уже способны довольно тонко подмечать искренность и фальшь, воспринимать настроение близких людей, у них больше развито чувство справедливости, собственного достоинства.
Дети легко ранимы, нуждаются в неизменно ласковом, самом чутком и терпеливом отношении. Грубость и бестактность взрослых порождают в характере ребенка недоверчивость, упрямство, раздражительность или пассивность, неуверенность в себе.
Основной вид деятельности дошкольника—игра. Она часто имеет стройный замысел, отображает сложные действия людей. Играющий дошкольник увлекается, переносится воображением в ту обстановку, которую он изображает в игре. Посмеиваться над ребенком, иронизировать над его фантазией в игре — значит, испортить ему игру, разрушить замысел, глубоко обидеть.