помощь от социальных комиссий (как экономическую, так и любую другую в конкретных семейных ситуациях, когда родители злоупотребляют алкоголем и дети от этого страдают);
личную социальную уверенность и защищенность, жилье и участие в общественной жизни, развитие внутренних сил и возможностей человека;
осуществление жизнедеятельности детей и молодежи в обстановке защищенности.
Закон предусматривает функционирование социальных служб на трех основных принципах: 1) целостности (семья рассматривается как целостная единица); 2) добровольности (в сочетании с принудительными мерами по отношению к родителям и молодым людям, которые наносят ущерб себе и окружающим);
3) практической направленности.
Система практических мер. Согласно Закону о социальных Я службах осуществление практических мер проходит на трех уровнях. Первый — структурный, когда идет прогнозирование и реализация конкретных планов и проектов для создания благоприятной микросферы. Например, строительство нового микрорайона с учетом интересов и потребностей детей, что означает обязательное строительство детских садов, школ, центров развития, оздоровления, досуга, кафе и т. п. Второй — уровень группы, групповых интересов, когда идет работа по созданию разнообразных видов деятельности для всех детей коммуны во всем микросоциуме. Третий — индивидуальный, личностный, когда в коммуне осуществляется помощь каждому конкретному ребенку, в том числе и тому, который оказался в экстремальной ситуации.
Психолого-педагогическая характеристика детей из семей алкоголиков. Изучение показывает, что дети из пьющих семей отличаются многими характерными чертами и качествами от ровесников из непьющих семей. От родителей, злоупотребляющих алкоголем, дети не получают самого необходимого и важного для полноценного личностного развития — любви, ласки, заботы, общения, эмоционального обогащения. В эмоциональном плане они все дальше и дальше отходят от родителей, начинают мечтать о том, чтобы у них был другие отец и мать (это им даже часто снится). В то же время дети постоянно думают о своих пьющих родителях, глубоко переживают за них, стараются им помочь. Они неспокойны, боятся крепко заснуть ночью, ибо думают, что пьяный папа может сделать что-нибудь плохое (изобьет маму, сожжет диван, квартиру), При ссорах родителей дети теряются и не знают, чью сторону занять. Они предпочитают, чтобы их самих побили, чем, к примеру, папа побьет маму. И тем не менее дети жалеют отца-злоупотребителя алкоголем и в беседах со взрослыми и друзьями утверждают, что он хороший. Дети часто спрашивают у отца, что надо для того, чтобы он перестал пить.
В результате происходит своеобразное уникальное явление:
дети из семей пьющих родителей не занимаются детскими делами и заботами, не живут полноценной детской жизнью, а берут на себя непомерную и непосильную ношу и ответственность за судьбу пьющего отца (матери), т.е. фактически становятся родителями своих родителей. У них полностью меняется образ жизнедеятельности.
Для ребенка из семьи, злоупотребляющей алкоголем, характерны следующие основные особенности:
неумение создать стройную модель самого себя и своей жизни в окружающем мире;
неумение эмоционально оценивать и перерабатывать происходящие события;
постоянное подавление своих чувств и переживаний;
ощущение непрерывного стрессового состояния;
переживание за пределами дома острого чувства стыда и позора того, что их отец или мать не похожи на других родителей;
стремление обвинять себя в том, что кто-то из родителей пьет (оно больше присуще мальчикам, нежели девочкам);
несосредоточенность на занятиях в школе;
проявление недоверчивости и агрессивности по отношению к окружающим людям (особенно со стороны мальчиков);
обращение в больницу или к школьному врачу по поводу усталости, болей в желудке, головных болей, нервных расстройств;
приспособление к пьющему родителю;
самоограничение (отказывают себе в театре, прогулке, дискотеке и т.п.);
лояльность по отношению к пьющему родителю;
проявление в 10—15 лет стремления к злоупотреблению алкоголем.
Если обобщить эти характеристики, то можно отметить, что у детей из семей алкоголиков весьма заметны следующие важнейшие психологические особенности:
1. Способность быть полезным другим они не в состоянии распространить на себя. Иначе говоря, они проявляют понимание по отношению к другим людям, но не по отношению к себе.
2. Большинство таких детей хорошо ориентируются в кризисных ситуациях, но не могут влиять на причины, которые порождают кризис.
3. Им трудно вербально (словесно) выражать свои чувства, внутренние переживания. В общих выражениях они отзываются о своей жизни как безрадостной, бессмысленной, безнадежной.
4. Они не верят, что на окружающую действительность можно каким-то образом повлиять, что можно переделать окружающий мир.
Концептуальные подходы к работе с семьей алкоголика (стратегия) сводится к следующему: 1. Прежде всего, следует начинать работу с родственниками, со всеми членами семьи. Решить проблему невозможно, если работать только с одним злоупотребителем. Поэтому как можно скорее надо снять запрет на проблему и понять мнение всех членов семьи и родственников. 2. Необходимо научить всех членов семьи и родственников вести себя правильно по отношению к злоупотребителю. 3. Особенно важно одновременно начать работу с самим ребенком в таких направлениях: а) помочь ему перестать бояться разрыва с аморальным окружением; б) оказать на первых порах индивидуальную помощь; в) включить его затем в группу детей (с целью проведения групповой терапии).
Пути и формы оказания помощи детям из семей злоупотребителей. Школьные педагоги, психологи, врачи, социальные работники, специалисты социальных служб и центров на основе всесторонних медицинских, социально-психолого-педагогических исследований проводят следующую работу с детьми из семей злоупотребителей.
1. Школьные педагоги создают условия для того, чтобы ребенок в случае неблагоприятной ситуации в семье смог обратиться к ним за помощью.
2. Организуется консультирование детей в социально-медицинских службах и психолого-педагогических консультациях.
3. Профилактическая работа в школах проводится в таких формах: а) информирование; б) влияние на ценностные установки детей через учебно-воспитательную работу; в) формирование здорового образа жизни.
4. Организационная работа в социуме по выявлению имеющихся семей злоупотребителей и проведение соответствующих мероприятий.
5. Система работы с детьми из семей злоупотребителей в специальных службах и центрах.
Так, служба "Поворотный пункт" в Эрсте (Стокгольм), являясь некоммерческой организацией (включает 1500 членов, имеет 7 штатных работников), проводит целенаправленную работу как с детьми, так и со взрослыми.
Программа занятий
Категория учащихся
Кол-во недель
Кол-во занятий и часов в неделю
Взрослые (вечером)
8
33
Взрослые (днем)
5
33
Дети
15
1 1,5
Подростки
15
12
Родители
13
1 1,5
Формы работы
1. Групповые занятия (встречи).
2. Просмотр видео.
3. Изучение специальной литературы.
4. Самостоятельное чтение литературы.