2. Специальные классы в общеобразовательной школе с наполняемостью от 6 до 12 учащихся в зависимости от профиля и сложности нарушений. Целесообразна организация групп продленного дня и проведение внеклассной работы на интегрированной основе совместно с учащимися нормальной общеобразовательной школы. Обязательным условием создания классов интегрированного и специального обучения является наличие в школе квалифицированных учителей, необходимых условий и оборудования, которые необходимы для создания благоприятного режима и организации лечебно-коррекционной работы.
3. Группы учащихся в нормальной сельской общеобразовательной школе, для которых организуется коррекционно-педагогическое консультирование как специально организованная форма обучения. Его осуществляет учитель-дефектолог одной из обычных общеобразовательных или специальных школ.
4. Специальные школы в городах, районных центрах с небольшим контингентом учащихся (до 100 человек). Они размещаются недалеко от обычной общеобразовательной школы или на одной площадке с ней. В таких школах возможно обучение детей не только с однородными, но и с неоднородными нарушениями различной степени сложности.
5. Специальные школы-интернаты для обучения детей, имеющих серьезные нарушения в умственном и физическом развитии однородного характера. Таких школ-интернатов может быть в стране несколько. В них дети смогут обучаться на протяжении от одного до нескольких лет или проходить определенный коррекционно-реабилитационный курс на протяжении нескольких месяцев.
6. Индивидуальное обучение на дому всех без исключения детей с тяжелыми нарушениями в развитии. Его организация предусматривает контакты таких детей с их нормальными сверстниками.
Первые результаты социально-педагогического эксперимента по организации интегрированного обучения детей с особенностями психофизического развития в обычных общеобразовательных школах в 1995 г. показали, что большинство родителей активно поддержали идею этого обучения детей. По состоянию на 01.01.2001 г. в Беларуси функционируют более 100 классов интегрированного обучения, классы в обычных общеобразовательных школах, специализированные группы в детских садах.
Социально-психолого-педагогическая поддержка детей, оказавшихся в экстремальных ситуациях. В этом направлении очертились или прогнозируются перспективные пути и формы:
1. Создание за счет бюджетных средств, средств спонсоров, пожертвований в каждом регионе (области) сети небольших детских приютов или детских домов, в которых ребенок или его семья при экстремальной ситуации смогли бы получить необходимую социальную и психолого-педагогическую поддержку.
2. Создание временных приемных семей, в которые могут быть определены на непродолжительное время дети, которые оказались в неблагоприятных жизненных ситуациях.
3. Организация служб неотложной психолого-педагогической помощи, телефонов доверия, индивидуального консультирования. В конце 1996 г. в г. Минске стала функционировать первая в Беларуси социально-психологическая служба по упреждению всех форм насилия над детьми "Дети — не для насилия". Юристы, медики, психологи, педагоги оказывают помощь детям и подросткам, ставшим жертвами насилия и жесткого обхождения со стороны родителей, алкоголиков, незнакомых людей. В службу обращаются родители за рекомендациями, как уберечь своего ребенка от насилия, как помочь ему в беде, как избежать возможного похищения детей и др.
4. Социально-психолого-педагогическая помощь детям, которые находятся в постоянном контакте с родителями-алкоголиками. Такая помощь осуществляется по методике, разработанной на факультете социальной работы Стокгольмского университета (Швеция) и творчески применяемой с учетом национальной система воспитания в Беларуси.
5. Децентрализация и разукрупнение больших государственных учреждений для детей с асоциальным поведением, в которых максимальная численность воспитанников не превышает 50 человек. Небольшое детское учреждение позволяет: а) осуществить гуманизацию деятельности воспитателей и воспитанников; б) реабилитировать эту категорию детей на основе доверительных и уважительных отношений; в) углубить индивидуальную работу с каждым воспитанником.
6. Социальная и медико-психолого-педагогическая помощь детям и семьям, которые проживают на загрязненных радионуклидами территориях в результате аварии на Чернобыльской АЭС. Эта помощь оказывается в самых различных формах: переселение семей на экологически более чистые территории, оздоровление детей в странах ближнего и дальнего зарубежья, гуманитарная помощь детям и семьям, создание оздоровительно-образовательных центров, центров социально-психологической реабилитации и др.
К примеру, на территории Республики Беларусь созданы по программе "ЮНЕСКО-Чернобыль" три центра социально-психологической реабилитации в Аксаковщине, Стрешине, Першае.
Аксаковщина – поселок с населением 865 человек в 32 км к западу от Минска в так называемой чистой зоне. Ежегодно свыше 4 тыс. пациентов проходят в центре двух-трехнедельное обследование и лечение.
Стрешин — поселок с населением 1800 человек, расположен в 250 км от Минска и в 70 км от Гомеля, один из наиболее пострадавших районов. Центр построен в новом поселке (открыт в октябре 1994 г.), заселенном эвакуированными из районов с высоким уровнем радиации.
Першай — поселок с населением 643 человека (с окружающими деревнями — 1300 человек), расположен в 70 км к северу от Минска на загрязненной территории (5 кюри на км2), находящейся внутри "чистой" зоны. Центр открыт в ноябре 1994 г., тесно сотрудничает с местной больницей и школами.
Создание центров социально-психологической реабилитации было обусловлено неотложными проблемами, которые остро встали в Беларуси. Среди них: 1) бедственное положение семей в результате чернобыльской катастрофы; 2) разъединение родителей и детей в результате отселения; 3) разрозненность коллективов и групп людей; 4) появление чувства страха, тревожности, неуверенности; 5) потеря работы; 6) ухудшение морального и психофизического здоровья.
Цели и задачи центров:
— укреплять семейные связи;
— вырабатывать родительскую культуру (умения и навыки);
— улучшать морально-психологическое состояние родителей и детей, всех социальных групп населения;
— поощрять людей к самостоятельности и самовыражению;
— развивать чувства доверия и социальной ответственности;
— содействовать развитию района посредством реализации в жизнь местных инициатив и программ.
Принципы, методы и средства работы центров: индивидуальная и семейная терапия; работа с группами риска; установление отношений внутри коллектива; налаживание отношений с местными организациями, соседними коллективами учреждениями; осуществление постоянного контроля и повышение профессиональной квалификации персонала; регулярное проведение оценки деятельности центров; осуществление профессиональной координации на национальном уровне.
В программу деятельности центров входят: I. Образовательная работа и занятия спортом (научная деятельность; преподавание иностранных языков; обучение ремеслам; занятия спортом, музыкой, изобразительным искусством, художественной лепкой; компьютерная грамотность). II. Реабилитационная работа с детьми и семьями (игровая деятельность, работа с группами поддержки, индивидуальные, групповые и семейные консультации). III. Общественная деятельность (работа клубов для пожилых людей, организация муниципальных встреч, проведение праздников, экскурсий, походов и поездок). IV. Информация (информирование населения, издательская деятельность, экономическая деятельность).