Таблица 6.2
Внедрение активных форм психолого-педагогического
обучения родителей
1975-1980 гг.
Постоянные
1. PC — родительские собрания
2. Б — беседы.
3. ЛиД — лекции и доклады
4. ОРК — общие родительские конференции
Эпизодические
1. ГК — групповые консультации
2. ИК — индивидуальные консультации
3. ВВиО — вечера вопросов и ответов
4. ВКС — встречи за круглым столом
5. ОДС — обсуждение дискуссионных статей по проблемам семейного воспитания из периодической прессы
6. ППАР — прослушивание и педагогический анализ материалов радиопередача "Взрослым — о детях"
7. ОНППЛ - обзоры новинок психолого-педагогической литературы
8. УЖ — устные журналы
1981-1991 гг.
Постоянные
Наряду с PC, Б, ЛиД, ОРК
1. ИКС — индивидуальные консультации специалистов по проблемам семьи и семенного воспитания
2. ГКС — групповые консультации специалистов
З.ООСВ — обмен опытом семейного воспитания
4. АПСС — анализ проблемных семейных ситуаций
5. ЦК — целевые конференции отцов, матерей, дедушек, бабушек
6. ВВиО — вечера вопросов и ответов
7. ОДС ~ обсуждение дискуссионных статей по проблемам семейного воспитания из периодической прессы
8. ППАР — прослушивание и педагогический анализ материалов радиопередачи "Взрослым — о детях"
9. ОНППЛ — обзоры новинок
психолого-дагогической
литературы
Эпизодические
1. ДИ — деловые игры
2. УЖ — устные журналы
3. СЗ — семинарские занятия
4. ДиД — диспуты и дискуссии
5. ПК — пресс-конференции
6. ВКС -- встречи за круглым столом
7. ПРС — праздники рождения семей
8. СП — семинары-праздники
9. КТД — коллективное творческое дело родителей и учащихся
Обратимся для наглядности к анализу ситуаций общения родителей с детьми. Такая ситуация является стимулом и средством для вдумчивого размышления как опытных, так и начинающих воспитательную деятельность молодых родителей. Их ценность заключается в том, что родители с учетом возраста своих детей "проигрывают" уже известные или еще совсем не известные им педагогические явления, факты, закономерности, которые имели или имеют место в процессе семейного воспитания. Анализируются ситуации как с положительным, так и с отрицательным содержанием, т.е. с положительными или отрицательными действиями родителей как воспитателей. Приведем несколько таких ситуаций, которые во время занятий с родителями подростков вызвали особую заинтересованность.
Ситуация 1. После школы Таня впервые поехала в оздоровительный лагерь. Жизнь в лагере была интересной и веселой, но девочка очень скучала по дому и своим родителям. Мать не приезжала к ней ни разу, а отец за целый месяц приехал всего лишь один раз.
... Утром Таня играла с подружками на лугу, когда прибежали мальчики и обрадовали ее неожиданным сообщением:
— Таня, к тебе приехал папа!
Девочка побежала что есть силы. У нее на глазах появились слезы от радости и счастья, что она, наконец-то, увидит своего долгожданного папочку. Он стоял рядом со своим другом, и, когда дочь подбежала к нему, вдруг засмеялся и серьезным голосом нараспев произнес:
— Ох, уж эти извечные женские слезы!
В сочинении (когда нами становилась задача детям показать, какая отрицательная ситуация общения с ними родителей запомнилась на всю жизнь) Таня написала:"... Эти слова отца очень сильно затронули мое сердце. Они были такими холодными и насмешливыми, что оскорбили меня до глубины души. После этого случая мои отношения с отцом совсем изменились. Я перестала его любить так крепко, как раньше".
1. Почему так глубоко ранили детское сердце насмешливо сказанные отцом слова: "Ох, уж эти извечные женские слезы!"?
2. Как отец должен был общаться с дочерью после того, как она почти месяц не видела его?
3. Вспомните, как неудачно сказанное вами слово вызывало у сына или дочери отчуждение, злобу, недоверие, раздражение, ненависть и у. п.
Ситуация 2. Бабушка для Лены — самый близкий, самый дорогой человек. Нет таких тайн, которые внучка не доверяла бы ей. Из рассказов бабушки Лена узнала, что она очень любила дедушку, который героически погиб в самом конце Великой Отечественной войны.
... Лена дружила со сверстником, который был ниже ее ростом. Дружба у них была честная и крепкая, как говорят в народе, водой не разольешь. Но почему-то все, даже мать, посмеивались над ней, шутили, иронизировали. Однажды после очередной шутки отца настроение у Лены ужасно испортилось, ей стало больно и обидно. И тут же вспомнилось доброе и умное лицо бабушки. Девушка села в автобус и поехала к ней.
— Бабушка, что мне делать? Все смеются надо мной, даже мама...
— Кто смеется и почему?
— Я дружу с Мишей. Он очень добрый и честный, но немного ниже меня ростом. Из-за этого мама с папой не хотят, чтобы я с ним дружила.
— Глупостью занимаются твои родители. Я знаю Мишу, он самостоятельный и честный юноша.
— Спасибо, бабушка! Приезжай к нам и поговори, пожалуйста, с мамой и папой.
— Обязательно приеду и поговорю. Однако ты прежде всего сам не порывай дружбу с Мишей. У него доброе сердце и честный характер. Как у твоего дедушки, который, кстати, тоже был немножко ниже меня ростом.
1. Как общается с внучкой бабушка в отличие от родителей Лены?
2. Почему в трудную минуту Лене захотелось съездить к бабушке и услышать ее совет?
3. Вспомните подобные примеры из своей семейной практики и проанализируйте их.
Семинар-праздник для детей и родителей-воспитателей детских домов семейного типа является активной комбинированной формой медико-психолого-педагогического обучения родителей, организации досуговом деятельности детей и родителей, включения детей в игровую, познавательную, художественную, физкультурно-оздоровительную и другие виды деятельности. Мы приняли участие в подготовке и проведении семинара-праздника для родителей-воспитателей и детей ДДСТ Беларуси, который проходил на базе отдыха Минобразования "Вилия" Молодечненского района. Учеба была направлена на то, чтобы помочь родителям-воспитателям: 1) осознать свои воспитательные функции в семье; 2) правильно построить межличностные отношения и общение в семье между родителями и детьми, между родными и приемными детьми; 3) раскрыть средства, формы и методы воспитания детей разных возрастов; 4) обменяться опытом воспитания детей; 5) получить консультации, советы и рекомендации ученых, специалистов, представителей государственных и общественных организаций по разным аспектам функционирования ДДСТ (педагогов, психологов, врача, экономиста, представителей Министерства образования, Белорусского детского фонда и др.). Педагоги и психологи Национального института образования показали родителям-воспитателям наиболее типичные модели семьи и их воздействие на воспитание детей стили родительского общения (авторитарный, конфликтный, демократический, диалогический и т.п.). После теоретической части был проведен практикум; отцы и матери анализировали семейные ситуации общения, с помощью тестов и опросников определяли степень своей коммуникабельности с детьми, решали педагогические задачи. Им были даны индивидуальные задания и упражнения, которые помогали вырабатывать навыки общения; программы изучения стиля общения (с целью самоанализа и самооценки); письменные анкеты.