4. Равномерное распределение домашних обязанностей и обязанностей по уходу за ребенком.
1. Развитие координации движений рук и глаз.
2. Выбор удобного ритма смены покоя и действия.
3. Овладение словами, короткими фразами, речью.
4. Проявление зависимости от матери, доверие ей, привязанность к ней.
5. Овладение навыками простейшего социального взаимодействия, приспособление к другим людям и их ожиданиям и потребностям.
Третий – семья с ребенком дошколь-ного возраста
1. Развитие интересов и потребностей ребенка.
2. Преодоление чувства раздражения из-за хронической нехватки времен для собственных нужд.
3. Привыкание к материальным затратам, которые чрезмерно возросли в связи с появлением в семье ребенка.
4. Распределение обязанностей и ответственности между родителями.
5. Поддержка удовлетворяющих обоих сексуальных отношений.
6. Развитие отношений с родителями мужа и жены, с выполнением ими новой роли (дедушки и бабушки).
7. Сохранение в зависимости от возможностей семьи прежнего круга друзей и своих увлечений вне семьи.
8. Создание образа жизни семьи, подходов, средств, методов и приемов воспитания детей, формирование семейных традиций.
1. Преодоление противоречий между желанием быть всегда объектом привязанности со стороны родителей и невозможностью этого.
2. Привыкание к самостоятельности.
3. Выполнение требований родителей по соблюдению чистоты (аккуратность во время еды, гигиена половых органов).
4. Проявление интереса к друзьям по играм, приобретение умений вступать с ними в отношения и общение.
5. Стремление быть похожим на маму или папу.
Четвертый – семья школьника-подростка
1. Дальнейшее развитие взаимоотношений в семье (открытость, доверие, откровенность).
2. Забота о супружеских отношениях и личной жизни родителей.
3. Развитие и поддержка увлечений и интересов детей.
4. Воспитание у детей интереса к приобретению научных знаний и практических умений.
5. Учет психофизических особенностей подросткового возраста.
6. Сотрудничество с родителями других школьников, обмен опытом семейного воспитания.
1. Стремление быть полноправным членом семьи, формирование готовности к сотрудничеству с матерью и отцом, другими членами семьи.
2. Постепенный «отход» от родителей, осознание себя как личности, которую любят и уважают.
3. Включение в группу сверстников, совместная с ними деятельность.
4. Ознакомление и освоение морали и правил поведения группы.
5. Приобретение навыков, необходимых для школьного образования.
6. Осознание значимости причинно-следственных связей и формирование научной картины мира.
7. Расширение словарного запаса и развитие речи, обучение четкому и ясному высказыванию и передаче своих мыслей.
Пятый – семья с ребенком старшего школьного возраста
1. Определение новых функций семьи, распределение обязанностей и разделение ответственности между членами семьи.
2. Поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье.
3. Передача ответственности и свободы действий сыну или дочери по мере взросления и развития их самостоятельности.
4. Понимание и принятие индивидуальности сына (дочери), доверие и уважение его (ее) как уникальной личности.
5. Воспитание детей на собственном примере – взрослого мужчины (женщины), образцового и достойного мужа )жены), отца (матери), который любит детей и проявляет в родительской любви чувство меры.
1. Положительное отношение к собственному полу и процессу физиологических изменений.
2. Прояснение для себя роли мужчины и женщины.
3. Ощущение принадлежности к своему поколению.
4. Достижение эмоциональной независимости, постепенный отход от родителей.
5. Выбор профессиональной деятельности, стремление к материальной независимости.
6. Формирование собственных убеждений и мировоззрения.
7. Дружба со сверстниками противоположного пола, подготовка к браку и созданию собственной семьи.
Шестой – семья со взрослыми детьми, которые стоят на пороге самостоя-тельной жизни.
1. Способность отказаться от прежней власти над ребенком.
2. Внушение ребенку, что в любых жизненных ситуациях он всегда получит утешение и помощь в родительском доме.
3. Создание доброжелательной обстановки для новых членов семьи, пришедшие в нее через брачные вязи.
4. Забота о супружеских отношениях при новой структуре семьи
5. Спокойное и вдумчивое вступление в новые семейные роли, подготовка к выполнению ролей бабушки и дедушки.
6. Создание хороших отношений с собственной семьей и семьей взрослого сына (дочери); уважение самостоятельности и индивидуальности обеих семей.
1. Осознание своего положения как самостоятельного молодого человека, который способен отвечать за свои поступки.
2. Создание прочных и одновременно гибких и обоюдоприемлемых отношений со своим будущим мужем (женой).
3. Создание собственной системы ценностей, мировоззрения, своего уклада жизни.
4. Знание задач развития партнерских отношений при формировании семьи.
Седьмой – семья среднего возраста, когда дети ушли на свой хлеб
1. Качественное обновление супружеских отношений.
2. Приспособление к возрастным физиологическим изменениям.
3. Продуктивное использование большого количества свободного времени.
4. Укрепление взаимоотношений с родственниками и друзьями.
5. Использование ролей бабушки (дедушки) в воспитании внуков.
1. Заботливое, но независимое отношение к родителям.
2. Морально-психологическая (материальная) поддержка родителей в роли пожилых людей.
Восьмой – постарев-шая семья
1. Изменение деятельности в соответствии с потребностями пожилых людей.
2. Приспособление к жизни на пенсии.
3. Воспитание готовности по мере уменьшения собственных сил принять помощь детей и других людей.
4. Подчинение своих увлечений и дел своему возрасту.
5. Осознание собственного отношения к одиночеству и смерти.
6. Подготовка к неизбежному концу жизни, успокоенность за детей, за продолжение рода, которая поможет уверенно и спокойно дожить свои годы и спокойно умереть.
1. Развитие собственной семейной жизни.
2. Проявление заботы о престарелых родителях, оказание им необходимой материальной и морально-психологической помощи.
3. Морально-психологическая подготовленность к окончательному уходу родителей из жизни.
4. Подготовка своих детей к потере бабушки (дедушки).
Изучение вопроса психолого-педагогического просвещения и обучения родителей показывает, что их эффективность зависит как от работы каждого конкретного учреждения образования, центра или службы семьи и семейного воспитания, так и от усовершенствования системы обучения родителей в масштабах страны. Важнейшими направлениями в этом могли бы стать:
1) введение в учебные планы вузов, университетов, педагогических колледжей и училищ, гимназий и лицеев курсов и факультативов о семье, подготовке к семейной жизни, семейному воспитанию для всех специальностей; 2) изучение в средних общеобразовательных школах, профтехучилищах и средних специальных учебных заведениях курса "Основы семейной жизни" или "Семья"; 3) обновление и обогащение учебно-методического комплекта (УМК) для педагогов, социальных педагогов, психологов, воспитателей, социологов, которые осуществляют психолого-педагогическое обучение родителей; 4) оказание методической и практической помощи разным категориям родителе силами специалистов в решении проблем планирования семьи, экономики, права, медицины, сексологии, семейной педагогики, психологии отношений и общения, традиций семейного воспитания в народной педагогике и их использование в современной семье; 5) создание генетических (медико-генетических) служб, в которых родители получали бы консультации по прогнозированию здоровья будущих детей и рекомендации о их возможном лечении и развитии; 6) учет специалистами по проблемам семьи и семейного воспитания специфики функционирования жизнедеятельности, семейного уклада, традиций, обычаев, нравов городских и сельских семей; деформации семей и их воспитательных функций в результате появления экстремальных ситуаций и неблагоприятных условий; категорий семей — позитивно ориентированных к социально-педагогическим требованиям, конфликтных, социально и педагогически неспособных, аморальных; 7) увеличение контингента специалистов по психологии семьи и семейных отношений в вузах Республики Беларусь (как, например, на факультете прикладной психологии (ФПП) Белорусского государственного педагогического университета им. М.Танка); 8) проведение теоретических и прикладных исследований по проблеме семьи и семейного воспитания (взаимосвязь семьи с другими социальными структурами, специфика жизнедеятельности и семейного уклада городских и сельских семей, взаимоотношения родителей и приемных детей, возрождение и развитие народных традиций в семейном воспитании, современные тенденции в работе с семьей учреждений образования, специальных учреждений и служб семьи, повышение педагогического потенциала семьи и др.).