Педагогика семейного воспитания. Книга 2

6.4. Методы изучения семьи и опыта семейного воспитания

Выбор методов изучения семьи и опыта семейного воспитания зависит от двух важнейших обстоятельств. Первое из них – индивидуальность, уникальность, неповторимость каждой семьи. В семьях заметны различия, которые проявляются в:

– образовательном и культурном уровнях всех ее членов;

– нравственно-психологических установках и позициях;

– жизненном опыте;

– устремлениях, образцах и идеалах;

умениях и навыках организовать жизнедеятельность родителей и детей;

опыте воспитания детей.

Второе обстоятельство: семья представляет собой достаточно закрытую ячейку (микроколлектив) общества. Поэтому возможности ученых (педагогов, психологов, социальных педагогов, социологов и др.) в исследовании проблем семьи и опыта семейного воспитания весьма ограничены. И тем не менее разрабатываются и применяются методы изучения этих проблем.

Методы изучения семьи и опыта семейного воспитания – это способы (инструменты), которые помогают собрать, проанализировать, обобщить данные о семье, семейном воспитании, специфике, взаимосвязях, закономерностях воспитания в семье.

Для изучения семьи и семейного воспитания необходимо прежде всего иметь план изучения опыта семейного воспитания. Приведем один из наиболее типичных вариантов такого плана, который предлагается большинством ученых-педагогов.

Примерный план изучения опыта семейного воспитания

I. Важнейшие сведения о семье:

– состав семьи;

– образование родителей и других членов семьи;

– профессии родителей и членов семьи;

– увлечение (хобби) родителей.

II. Семейная атмосфера и особенности взаимоотношений в семье:

– тон обращения (доброжелательный, дружелюбный, недоброжелательный, недружелюбный);

– характер отношений (изменчивый, противоречивый);

– позиция каждого члена семьи (независимость, подчиненность, приспособленность).

III. Цель и задачи семейного воспитания детей.

IV. Приоритеты семьи в воспитании детей:

– здоровье, здоровый образ жизни;

– раннее образование детей;

– развитие нравственных качеств;

– развитие умственных способностей;

V. Особенности семейного воспитания:

– степень участия родителей и всех членов семьи в воспитании детей;

– степень воспитательных усилий (согласованность, несогласованность, непоследовательность, наличие или отсутствие конфликтов по поводу воспитания; член семьи, который выполняет постоянную воспитательную функция);

– отсутствие целенаправленного семейного воспитания.

VI. Организация совместных форм деятельности в семье:

– вовлечение детей в общие семейные дела;

– разобщенность родителей и детей в семейных делах;

– отстранение детей от семейных дел;

– дифференциация обязанностей взрослых при организации различных форм деятельности в семье.

VII. Отношение семьи к учебному заведению (дошкольному учреждению, школе, гимназии, лицею и др.).

– степень сотрудничества (высшая, средняя, низкая);

– все воспитательные функции перекладывают на учебное заведение.

VIII. Уровень педагогической культуры родителей:

– наличие определенных психолого-педагогических знаний, практических умений родителей;

– ограниченность в психолого-педагогических знаниях;

– негативное отношение к приобретению психолого-педагогических знаний.

Обратимся к важнейшим методам изучения семьи и семейного воспитания.

Наблюдение – метод, который заключается в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии поведения наблюдаемых с целью выявления его смысла, мотивов, содержания.

В процессе наблюдения: 1) ставится задача; 2) составляется план; 3) идет фиксация данных; 4) следует обработка зафиксированных данных; 5) делаются соответствующие выводы.

Единицей регистрации в наблюдении может быть тот или иной поступок, акт поведения. Например, эмоциональная реакция детей и родителей; речевое обращение братьев (сестер) к братьям (сестрам); речевое обращение сыновей (дочерей) к матери (отцу, другим членам семьи). На основании зарегистрированных данных производится количественный учет данного явления, затем ему дается соответствующая оценка.

В процессе получения и трактовки информации, которая приобретена при наблюдении, необходимо соблюдать ряд требований:

1. Фиксировать поступки и поведение детей и родителей продолжительное время, во многих ролях и ситуациях.

2. Сравнивать случаи совпадения показаний нескольких наблюдателей.

3. Оценивать поступки и поведение детей и родителей объективно, не поддаваясь субъективным влияниям (симпатии к одним детям и родителям, антипатии – к другим).

4. Помнить, что при наблюдении доступны только внешние факты, которые имеют речевые и двигательные проявления. Это означает, что наблюдать можно то, что и как говорит ребенок, каким образом он реагирует на слова отца, матери, других членов семьи, какие действия при этом предпринимает.

Результаты, полученные в процессе наблюдения, представляют собой только эмпирические факты. Поэтому установление каких-либо закономерностей возможно лишь при весьма тщательном анализе полученных фактов. Следует непременно дополнять другими методами изучения семьи и опыта семейного воспитания (анкетирование, беседа, интервьюирование, опрос, эксперимент и др.).

Метод анкетирования (фр. enquéte – список вопросов) – письменный опрос, предполагающий получение ответов респондентов для установления некоторых массовых фактов.

Виды проведения анкетирования:

1) контактное (когда исследователь проводит анкетирование непосредственно сам);

2) заочное (когда анкета с инструкциями рассылается респондентам).

Типы анкет:

1) открытая (когда на вопросы отвечает сам испытуемый);

2) закрытая (когда к вопросам даются варианты ответов);

3) смешанная (предлагаются возможные ответы на вопросы, но предоставляется возможность некоторые ответы сформулировать по-своему).

Приведем пример заочной смешанной анкеты для родителей-воспитателей детских домов семейного типа.

АНКЕТА

по выявлению содержания педагогической деятельности и характеристики стиля взаимоотношений с детьми родителей-воспитателей детских домой семейного типа

Пожалуйста, внимательно прочитайте вопросы анкеты и предложенные варианты ответов, выберите среди них нужный и отметьте его (подчеркните или допишите).

1. Перечислите, какие газеты и журналы Вы выписываете.

2. Есть ли у Вас домашняя библиотека? Да, нет.

3. Если «да», то сколько в ней книг?

4. Есть ли среди них литература по проблемам воспитания и обучения детей? Да, нет. Назовите некоторые книги.