Вопросы для самопроверки:
1. Назовите и раскройте важнейшие пути и средства повышения социального статуса родительства на современном этапе развития общества.
2. Каковы важнейшие подходы к педагогической культуре родителей имеются в мировой педагогике?
3. Какие формы психолого-педагогического обучения родителей Вы знаете?
4. Выделите основные критерии наличия педагогической культуры у родителей.
5. Каковы этапы развития жизнедеятельности семьи и функции родителей и детей (по Ю.Хамяляйнену)?
6. Назовите важнейшие методы изучения опыта семейного воспитани?
7. В чем состоит специфика рисуночной методики при изучениии семьи и отношений ее членов?
ВЫВОДЫ
Семейное воспитание является неотъемлемой частью национальной системы образования и воспитания. С его помощью в семье как вечной общечеловеческой микросреде жизнедеятельности нескольких поколений людей начинается процесс социализации личности, осуществляется передача детям накопленного человечеством, родословной и родителями опыта, закладываются основы гражданских, трудовых и моральных принципов и норм поведения; осуществляется подготовка детей к самостоятельной семейной жизни.
Семейное воспитание в широком смысле слова — это одна из наиболее древних изначальных форм социализации и воспитания детей, органически соединяющая объективное влияние национальной культуры, традиций, обычаев, нравов народа, семейно-бытовых условий и взаимодействие родителей с детьми, в процессе которого происходит полноценное развитие и становление их личности. Семейное воспитание в узком смысле слова (воспитательная деятельность родителей) — это взаимодействие родителей с детьми, основанное на родственной интимно-эмоциональной близости, любви, заботе, уважении и защищенности ребенка и содействующее созданию благоприятных условий для удовлетворения потребностей в полноценном развитии и саморазвитии личности ребенка.
Семейное воспитание — своеобразный и специфический процесс. Его специфика заключается в следующих основных характеристиках: 1) содействие осуществлению неразрывной связи поколений, их прошлого, современного и будущего, морально-духовному единству членов семьи как близких людей и как представителей общества; 2) способность семейного воспитания в отличие от общественного незаметно (исподволь), но весьма действенно при помощи уникального механизма функционирования родственных связей и инстинкта формировать у детей человеческие чувства к своим родителям, дедушке, бабушке, членам семьи и через них ко всем другим людям, своему народу, всему человечеству; 3) наличие естественной теплоты, любви и сердечности в семейном общении и отношениях, что служит мощным фундаментом для нравственно-эмоционального воспитания детей; 4) непревзойденность семейного воспитания по своему эмоциональному характеру; 5) непрерывность, продолжительность и многообразие воспитательного влияния на детей людей разного пола и возраста, профессиональных интересов, жизненного опыта и человеческих ценностей; 6) выполнение роли изначального (исходного) звена в процессе воспитания; 7) возможность глубокого и систематического практического изучения и учета индивидуальности ребенка; 8) открытость воспитательного процесса в семье в отличие от подобного процесса в учебных заведениях; 9) неформальность процесса воспитания в семье, основанного на положительных традициях родословной, семейных традициях, обычаях, привычках, нравах, укладе жизни; 10) возможность благоприятной семьи как воспитательного коллектива выполнять роль организующего "центра", который направляет на детей все воспитательные влияния, средства и силы; 11) наличие определенной стихийности и субъективности родителей и других членов семьи по отношению к детям; 12) возможность уменьшения негативного влияния неблагоприятной среды для воспитания ребенка, его полноценного развития и воспитания.
Субъектом семьи и семейного воспитания является личность ребенка (с момента рождения до достижения 18-летнего возраста). В системе семейных отношений ребенок не только чувствует воздействие на него родителей и старших членов семьи, но, в свою очередь, также активно влияет на родителей, членов семьи, их образ жизнедеятельности и стиль семейного воспитания. При гуманистическом стиле семейного воспитания как процессе межличностного взаимодействия родителей и детей (субъект—субъективное взаимодействие) создаются необходимые условия для самостоятельного полноценного развития ребенка как субъекта семейной жизнедеятельности, личности, индивидуальности. При негуманных отношениях определенной категории родителей к детям и детской жизнедеятельности (нарушение прав детей, жесткое обхождение, оставление детей, т.е. лишение их семьи) государственные органы на основе Закона Республики Беларусь "О правах ребенка" помогают каждому конкретному ребенку (в том числе и приемному) реализовать свои права на семью, свободу, социальную защищенность, полноценное личностное развитие.
Для обеспечения выживания, защиты и развития детей в Республике Беларусь сложилась определенная система работы. В ней важнейшими направлениями являются: 1) изучение в учебных заведениях спецкурсов «Права ребенка» (с 1995 г.) и «Права человека» (с 1998 г.); 2) информационное и научно-методическое обеспечение проводимой работы по защите прав детей и семьи; 3) развитие сети учреждений и центров, которые осуществляют охрану здоровья матерей и детей; 4) совершенствование системы дошкольного образования и воспитания, доступной всем семьям; 5) создание законодательной и нормативно-правовой базы по государственной поддержке семьи (Закон «О государственных пособиях семьям, воспитывающим детей», Основные направления государственной семейной политики, Кодекс о браке и семье, постановления Совета Министров Республики Беларусь «Об утверждении положения об органах опеки и попечительства», «Об утверждении положения о приемной семье» и др.; 6) создание Национального центра усыновления (1997 г.), центров и приютов для социального обслуживания семьи и детей.
На процесс семейного воспитания и личность ребенка влияют многообразные внешние и внутренние факторы. Среди внешних выделяются: а) политические, социально-экономические и экологические условия; б) рост технизации и материального потребительства; в) уменьшение числа браков и увеличение разводов; г) снижение рождаемости детей и увеличение смертности взрослого и детского населения; д) деятельность учреждений образования, государственных и общественных учреждений и служб, содействующих семье и семейному воспитанию. К внутренним факторам относятся: материально-бытовые условия семьи; структура семьи и ее численный состав; присутствие в семье обоих родителей; отношение родителей к детям; выполнение родителями функций материнства и отцовства; духовное и моральное единство семьи; трудовой характер семьи, атмосфера трудолюбия; авторитет родителей; семейные традиции, обычаи и обряды, родовое чувство; культура общения родителей с детьми; уровень педагогической культуры родителей и др.
Особо значимым для воспитания детей является родовое чувство. Длительное время на территории бывшего Союза последовательно в сознании многих людей происходила деформация и даже утеря родового чувства, которое у всех народов, в том числе и у белорусов, многие столетия было незыблемым. В моральном и духовном смысле род только тогда имеет основу, фундамент, корни, когда идет его одухотворение. Потеря духовности приводит к потере рода, его силы, его продолжения. Ярким доказательством этому является повсеместное снижение во многих странах мира духовных, физических, душевных сил, и по этой причине качественное снижение и видоизменение рода. В результате это означает, что идет процесс потери родового чувства как фундамента жизни и воспитания, так как именно род всегда был биологической, экономической, культурной, воспитательной основой для каждого ребенка как человека и как будущего отца (матери).