Семейные обычаи — общепринятый в определенной семье или группе семей способ поведения, который регулирует взаимоотношения родителей и детей, членов семьи, родственников.
Семейные клубы — это неформальные объединения родителей для решения актуальных проблем семьи, воспитания детей.
Семейная педагогика — отрасль педагогической науки, изучающая особенности, закономерности, пути, средства, методы и формы воспитания детей непосредственно в условиях семьи, в совместной деятельности семьи и микросоциума.
Семейные традиции (от лат. tradicio — передача) — установленный порядок, преемственность, правила поведения, которые передаются от одного поколения семьи к другому.
Семья — объединение лиц, основанное на браке, кровнородственных отношениях, усыновлении и других формах принятия детей на воспитание, которые связаны материальной, моральной и духовной общностью, владеют личными и имущественными правами и обязанностями и выполняют функции рождение и воспитания детей.
Семья неполная (внебрачная, осиротевшая, разведенная, распавшаяся; отцовская или материнская) — группа ближайших родственников, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми.
Семьянин — семейный человек, имеющий необходимые для семейной жизни качества (мужчина — трудолюбие, старательность, покладистость, доброту, ответственность, самостоятельность, надежность, мудрость, сочувствие, участие, отзывчивость, преданность; женщина — трудолюбие, старательность, доброту, рассудительность, скромность, мягкость, нежность, кротость, вежливость, уступчивость, сердечность, доброжелательность, женственность).
Стресс— состояние психофизиологического напряжения, возникающее у человека под влиянием любых сильных воздействий и сопровождающееся мобилизацией защитных систем организма и психики (понятие "стресс" ввел в 1936 г. канадский физиолог Г.Селье).
Тревожность — переживание эмоционального неблагополучия, связанное с предчувствием опасности или неудачи.
Трудные дети (дети с осложненным поведением) — категория детей, демонстрирующих явное отклонение в личностном развитии. Нередко к трудным относят детей, существенно различающихся по своим индивидуальным особенностям.
Усыновление (удочерение) — юридический акт, закрепляющий за усыновителем и ребенком, который усыновляется (удочеряется), те же права и обязанности, которые существуют между родителями и детьми.
Усыновление (удочерение) допускается только в отношении неполнолетних детей и в их интересах.
Функции семьи (от лат. functio — выполнение, осуществление) — сфера жизнедеятельности семьи, непосредственно связанная с удовлетворением потребностей ее членов. Основные функции семьи: репродуктивная (рождение детей), воспитательная, хозяйственно-экономическая, коммуникативная, рекреативная (взаимопомощь, поддержание психофизического здоровья, организация досуга, отдыха), регулятивная (контроль, реализация власти, авторитет семьи) и др.
Этнография детства — традиционные формы воспитания детей, которые существовали во все периоды развития общества.
Этнопедагогика (от греч. ethnos — племя, народ) — отрасль педагогики, которая изучает особенности, закономерности, пути, методы и приемы воспитания человека, обусловленные их национальной или этнической общностью.
Этнос — устойчивая общность людей, которая исторически сложилась на определенной территории и для которой характерны общность языка, культуры, быта, качеств и черт психики и самосознания.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СЕМЕЙНЫЙ ОЧАГ - ИСТОЧНИК БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ И ОБЩЕСТВА
Сущность и специфика семейного воспитания
Влияние на семейное воспитание внешних и внутренних факторов
Актуализация основных задач и содержания семейного воспитания в современных условиях развития общества
Ребенок как субъект семьи и семейного воспитания, гуманизация его жизнедеятельности
1.5. Обеспечение выживания, защиты и развития детей в Республике Беларусь
ГЛАВА 2. ПУТИ, СРЕДСТВА, ФОРМЫ И МЕТОДЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
2.1. Важнейшие пути и формы воспитания в семье гражданина-патриота, труженика и семьянина
2.2. Использование традиций народной педагогики белорусов в воспитании детей
2.3. Родительское общение как действенное средство нравственно-эмоционального воспитания подростков
2.4. Методы семейного воспитания и специфика их применения
2.5. Домашний педагог, воспитатель, гувернёр
ГЛАВА 3. СПЕЦИФИКА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ
3.1. О некоторых особенностях развития детей в эмбриональный и младенческий периоды
3.2. Грудное кормление и его преимущества перед искусственным
3.3. Особенности воспитания в семье единственного ребенка и нескольких детей
3.4. Особенности воспитания в семье близнецов
3.5. Гиперактивный ребенок
3.6. Детская ложь и средства ее предупреждения и устранения
ГЛАВА 4. ВОСПИТАНИЕ ПРИЕМНЫХ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ
4.1. Альтернативные формы воспитания детей, проживающих в детских учреждениях
4.2. Проблема приемных и усыновленных детей в мире и в Республике Беларусь
4.3. Создание и функционирование детских домов семейного типа в Беларуси
4.4. Особенности воспитания детей в условиях детского дома семейного типа
ГЛАВА 5. ИНТЕГРАЦИЯ УСИЛИЙ СЕМЬИ, ДЕТСКОГО САДА, ШКОЛЫ, ГОСУДАРСТВЕННЫХ, ОБЩЕСТВЕННЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ И СЛУЖБ СОЦИУМА В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
5.1. Положительный опыт работы школы, семьи и общественности в воспитании детей в 60-70-е годы в Беларуси
5.2. Современные тенденции в интеграции усилий воспитателей, педагогов, родителей, представителей общественности в воспитании детей
5.3. Направления социальной политики в отношении семьи и детей в Беларуси в конце 90-х годов XX в. – начале XXI в.
5.4. Центры, фонды, службы – в помощь семье
ГЛАВА 6. ПОВЫШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ
6.1. Социальный статус родительства: возможные пути и средства его повышения
6.2. Многообразие подходов к педагогической культуре родителей, ее состояние и уровень
6.3. Пути и формы психолого-педагогического просвещения и обучения родителей
6.4. Методы изучения семьи и опыта семейного воспитания
ВЫВОДЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
БИБЛИОТЕКА РОДИТЕЛЬСКОГО САМООБРАЗОВАНИЯ:
аннотированый список литературы по проблемам семьи и семейного воспитания
КРАТКИЙ ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРИК
Автор книги «Педагогика семейного воспитания» Чечет Виктор Владимирович – доктор педагогических наук, профессор педагогики, действительный член Академии педагогических и социальных наук (Россия), член-корреспондент Белорусской академии образования, профессор кафедры педагогики и психологии начального обучения Белорусского государственного педагогического университета им. М.Танка.
Им опубликовано около 200 научных работ по проблемам семейного, нравственного, патриотического воспитания, педагогического общения, разработан комплект научно-методической литературы по семейному воспитанию для родителей. Из них 15 монографий, книг, пособий («Патриотическое воспитание в семье», «Педагогика для всех», «Социальная работа с ребенком и семьей», «Семья и дошкольное учреждение: взаимодействие в интересах ребенка», «Педагогика семейного воспитания» и др., написанных единолично или в соавторстве с отечественными и зарубежными учеными. Пособия «Умеем ли мы общаться с детьми?» и «Настольная книга родителей: Хрестоматия по семейному воспитанию» отмечены дипломами 2-ой степени в Москве на конкурсе научно-популярной литературы для родителей.