Дидактические правила – это конкретные указания, раскрывающие отдельные стороны применения того или иного принципа. Принципы – это своего рода рекомендации о способах регулирования отношений противоположных сторон, тенденций учебного процесса, о достижении меры, гармонии, позволяющих учащимся решать учебно-воспитательные задачи. Принципы дидактики осмысливаются и разрабатываются в педагогической науке на протяжении нескольких веков. Их основоположником считается великий славянский педагог Я.А. Каменский. К числу классических принципов дидактики можно отнести: принципы научности, сознательности и самостоятельности, систематичности, последовательности, преемственности, наглядности, доступности, прочности, связи теории с практикой. Все они сохраняют свое значение и для современной дидактики. В наше время акцент ставится на развитие интеллекта учащихся с установкой на восприятие завтрашних знаний. В этом состоит принцип развивающегося обучения. Принцип опережающего обучения призван обеспечить определенный дидактический ритм преподавания и усвоения учебного материала. Принцип опережающего обучения заключается в том, что преподаватель стремится заблаговременно создать связь между преподаваемыми знаниями.
33. СИСТЕМА ДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ И ДИДАКТИЧЕСКИХ ПРАВИЛ
Система принципов обучения включает в себя следующее.
1. Наглядность. Это один из самых древнейших принципов. В его основе лежат нейрофизиологические закономерности. Благодаря зрению мы получаем в 5 раз больше информации, чем органы слуха и в 13 раз, чем с помощью тактильных ощущений К правилам этого принципа относятся: 1) запоминание по картинкам происходит легче и быстрее, чем в словесной форме; 2) золотое правило дидактики Каменского: «Все, что только можно, необходимо представлять для воспитания чувствами, а именно: видимое – для восприятия зрением, слышимое – слухом, запахи – обонянием, подлежащее вкусу – вкусом, доступное осязанию – осязанием»; 3) понятия и абстракции доходят легче, когда подкрепляются наглядностью и т. д.
2. Сознательность и активность. В основе этого принципа лежит закономерность стимулирования обучения – продуктивность обучения зависит от внутренних стимулов – мотивов обучения. Собственная познавательная активность ученика является важным фактором обучаемости и оказывает решающее влияние на темп, глубину и прочность овладения данным материалом.
3. Доступность. Доступным для человека является лишь то, что соответствует его тезаурусу (в переводе с латинского – сокровище), т. е. объему накопленных знаний, умений, способов мышления. Правила: 1) необходимо исходить из уровня подготовленности и развития учащегося, опираясь на их возможности 2) для доступности широко используйте аналогию сравнение, сопоставление, противопоставление:
3) четко формулируйте понятия, обучайте образно, избегая монотонности.
4. Научность. Принцип научности требует, чтобы учащимся в процессе обучения предлагались для усвоения подлинные, прочно установленные наукой знания: 1) реализуя принцип научности, обучайте на основе новейших достижений педагогики, психологии, методики передового педагогического опыта: 2) разумно используйте логику, не только индуктивное, но дедуктивное обучение, даже в начальной школе смелее вводите абстракции и т. д.
5. Систематичность и последовательность. Человек только тогда обладает действенным знанием, когда у него в мозгу отражается четкая картина действительности внешнего во всей системе взаимосвязанных понятий, когда научные знания последовательны и систематичны.
6. Связь теории с практикой. Эффективность и качество обучения проверяются, подтверждаются и направляются практикой.