Среди способов проверки знаний, умений и навыков тестовый контроль занимает особое место. Его отличает:
1) объективность результатов проверки: благодаря наличию эталона каждый проверяющий приходит к одному и тому же результату по проверяемой работе учащихся;
2) возможность автоматизации проверки и уменьшения времени выполнения учащимися самих операций контроля приводит к снижению времени контрольной деятельности учащихся и учителя, что дает возможность увеличить частоту и регулярность контроля.
Тестовый контроль имеет и существенный недостаток: он не способствует развитию устной и письменной речи учащихся. Для правильной разработки теста необходимо быть специалистом в данной науке, обладать знаниями и умениями педагога, психолога, исследователя и редактора. В рейтинговом контроле учитывается каждый выбранный ответ учащегося Этот метод контроля достаточно новый, он позволяет наиболее точно оценить знания. Рейтинговое тестирование помогает оценить широту знаний учащегося предлагая выбрать не один вариант ответа из приведенных, а максимальное количество возможных. Причем каждому ответу соответствует определенный рейтинг, что способствует снижению возможности для учащегося выбрать вариант ответа наобум. Таким образом, рейтинговое тестирование способствует более адекватной оценке знаний учащихся.
38. ЗАРОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ
Зачатки процесса воспитания появились еще в первобытнообщинном строе. Воспитание зародилось с момента разделения труда. В первобытнообщинном строе необходимо было развивать трудовые навыки, изучать традиции племени и законы, по которым оно живет.
К одной из таких форм относилась игра. В основе игры был подражательный элемент. Подражающий имитировал различные виды деятельности: охоту, рыбную ловлю и др.
Долгое время дети усваивали производственный и моральный опыт в процессе совместной трудовой деятельности. Совершенствовалась и развивалась сама трудовая деятельность, усложнялся опыт, который было необходимо передать подрастающим поколениям. Воспитание в этот период еще не являлось профессиональной деятельностью людей.
С момента появления государств педагогическая мысль развивается более интенсивно. Наиболее ярко это проявилось на Древнем Востоке, в Индии, Вавилоне, Китае и других восточных странах. Воспитательную функцию выполняют не специально подготовленные люди, а члены семьи или жрецы.
Постепенно усложняется производственная деятельность, накапливается багаж знаний. Более важное значение приобретает передача опыта подрастающему поколению.
Образование и воспитание становятся объективной потребностью общества, именно от них зависит развитие детей и общества. Вследствие этой тенденции образование отделяется в обособленную отрасль знаний. Обучение и воспитание детей становятся профессией, появляются специальные образовательные учреждения.
Получили распространение школы: жреческие, дворцовые, военные.
Военные школы готовили военачальников, дворцовые – писцов-чиновников, жреческие школы – служителей культа.
Наиболее фундаментальным было образование в жреческих школах. В них учили считать, читать, писать, получали знания по религиозным дисциплинам, астрологии и медицине.
39. ВОСПИТАНИЕ И ШКОЛА В АНТИЧНОМ МИРЕ И В ЭПОХУ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ