18. Понятие методологии педагогики
Методология науки — учение о принципах построения, формах и способах научного познания. И. Ф. Харламов дает более развернутое определение методологии науки — совокупность тех исходных философских идей, которые лежат в основе исследования природных или общественных явлений и которые решающим образом сказываются на теоретической интерпретации этих явлений.
В качестве методических предпосылок
развития современной педагогической науки выделяются:
1) детерминированный характер воспитания, т. е. обусловливаемый потребностями общества в подготовке подрастающих поколений к жизни, отражает тенденции его развития, национальные особенности народа и т. д.;
2) источники развития человека как личности, находящиеся вне человека. Его формирование происходит под влиянием общественной среды;
3) определяющая роль активности самой личности в собственном развитии и формировании;
4) подлинная наука, отражающая объективные законы общественного развития, которая должна служить социальному прогрессу, утверждению человека как высшей ценности общества.
Методология педагогики — это учение о наиболее общих педагогических методах, подходах, принципах изучения и организации практики воспитания и обучения. Включает в себя учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности в области теории и практики.
Особенность педагогического исследования состоит в том, что его участниками являются дети, учащиеся, учителя, поэтому крайне важно, чтобы его результаты были положительными, при этом соблюдались нравственно-этические нормы и ценности.
Методологической основой обучения является гносеология (процесс активного отражения реальной действительности в сознании человека).
Научное и школьное познание отличается тем, что учащиеся открывают для себя то, что уже известно. Знания преподносятся в методически организованной форме, что облегчает их усвоение. Учебный материал адаптируется в соответствии с возрастными особенностями. Процесс активного познания основан на противоречиях, которые выступают в качестве движущих сил учебного процесса.
В развитии педагогических систем важно выполнять методологические требования, как то:
1) предварительная разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической системы;
2) всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы;
3) поиск образцов опережающих педагогических решений;
4) всесторонний анализ научного задела;
5) проектирование инновационной модели;
6) построение алгоритма внедрения в практику;
7) ввод новых понятий;
8) защита педагогической системы от псевдоноваторства.19. Методологические принципы педагогического исследования
Педагогические принципы — это одна из педагогических категорий, представляющая собой основное нормативное положение, которое базируется на познанной педагогической закономерности и характеризует наиболее общую стратегию решения определенного класса педагогических проблем, служит одновременно системообразующим фактором для развития педагогической теории и критерием непрерывного совершенствования педагогической практики в целях повышения ее эффективности.
Рассмотрим подробнее методологические принципы педагогического исследования.
Принцип единства исторического и логического предполагает необходимость учета того, что было сделано ранее по той или иной проблеме (в истории педагогики, педагогической теории, передовой педагогической практике), и параллельно на логическом уровне осуществить анализ теоретического и эмпирического материала с целью его усовершенствования или создания принципиально новой педагогической теории или технологии обучения и воспитания.
Игнорирование принципа единства исторического и логического может привести к тому, что идеи, представленные как новое решение педагогической проблемы, уже были ранее изучены. Возникает необходимость в исследовании педагогических объектов как целостной системы.