Ошибки ученых в объяснении сущности педагогического процесса привели к серьезным теоретическим и практическим последствиям:
— деление педагогического процесса на обучение и воспитание затрудняет формирование всесторонне развитых людей;
— неправильное объяснение сущности педагогического процесса задерживает развитие педагогической науки.
— ошибочное толкование данного вопроса приводит к неоправданным материальным затратам. Например, из-за ложного убеждения о том, что есть и обучение, и воспитание, в школах введена лишняя должность — заместитель директора по воспитательной работе.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Когда и как возникло воспитание?
Какие ошибки допускаются учеными в объяснении педагогического процесса?
Проанализируйте отдельные ошибки в объяснении педагогического процесса.
Почему деление педагогического процесса на обучение и на воспитание не имеет научной основы?
Докажите несостоятельность концепции деятельностного подхода к воспитанию.
Проанализируйте причины ошибок в объяснении педагогического процесса.
1.3. Понятие о педагогическом процессе
«Определение самой сущности педагогического процесса — чрезвычайно важная часть проблематики, от решения которой зависит результативность практической и теоретической деятельности в образовании»
В.А. Сластенин
План
Сущность педагогическо го процесс а .
Обучение, воспитание, педагогический процесс — синонимические понятия.
Структура педагогического процесса.
Педагогический процесс — это целенаправленное и стихийное воздействие на человека, которое приводит к формированию его психики. Любой процесс, формирующий у человека знание, умение, навык, отношение, чувство, черты характера, является педагогическим процессом. Например, если у человека во время мойки посуды появляются или совершенствуются какие-то умения, черты характера и другие качества, то, значит, вместе с этим практическим действием возник и педагогический процесс.
«Педагогический процесс», «воспитание» и «обучение» — синонимы, означающие одно и то же явление. Деление педагогического процесса на воспитание и на обучение является ошибкой. Она обнаруживается даже при сравнении определений об обучении и воспитании. Отдельных, отличающихся друг от друга определений, у ученых никак не получается. Вот фрагменты из учебника «Теория обучения», авторами которого являются О.С. и Т.Б. Гребенюк: а) «Воспитание — это целенаправленный и организованный процесс, приводящий к развитию личностных качеств и личности в целом»; б) «Обучение… — процесс, направленный на формирование знаний, умений, навыков социального опыта, личностных качеств» [67, с. 15, 16].
Можно еще привести таких одинаковых определений.
Почему не удается сочинять разные определения? Потому что в обоих случаях речь идет об одном и том же процессе. В нынешних условиях мы его называем «педагогическим процессом».
Синонимичность обучения и воспитания доказывается следующими обстоятельствами:
1. Процесс формирования знаний, умений, навыков, эмоций, отношений, черт характера представляет собой единый цикл. Они, являясь элементами содержания педагогического процесса, формируются без отрыва друг от друга. Знания, умения, навыки являются строительным материалом — «кирпичиками» для получения черт характера. Вот как это схематично происходит. Знания, обрабатываясь в голове, образуют взгляд. От взглядов возникают убеждения. От убеждений, знаний, взглядов рождается мировоззрение. От мировоззрения появляются отношения. Отношения проявляются в чертах характера.
Теперь скажите, где начинается и кончается обучение в этом цикле, где начинается и кончается воспитание? Нет никакой границы. Потому что «обучение», «воспитание» — синонимические понятия, т. е. означают одно и то же явление. К сожалению, ученые этого не понимают. Они считают, что есть обучение, есть воспитание, есть педагогический процесс. Однако отдельных процессов формирования: а) знаний, умений, навыков (обучение); б) черт характера (воспитание) в природе нет. Процесс формирования личности (или педагогический процесс) один.