Для эффективной педагогической работы с родителями в первую очередь необходимо определить критерии оценки уровня подготовленности их к педагогической работе. По нашему мнению, ими являются:
— воспитанность родителей, т. е. овладение чертами характера, необходимыми для успешного воспитания детей;
— овладение психологическими и педагогическими знаниями, умениями, навыками;
— активность в самосовершенствовании как воспитателя, т. е. стремление к повышению своего педагогического мастерства.
На основе этих критериев подготовленность родителей к педагогической деятельности делится на три уровня: низкий, средний, высокий.
Низкий уровень характеризуется следующими признаками:
— наличие в характере черт, мешающих эффективно организовывать педагогический процесс с детьми (безответственность, лень, агрессивность, терпение и т. д.);
— слабое владение знаниями, умениями, необходимыми для эффективного воспитания детей;
— равнодушное отношение к повышению своего педагогического мастерства.
Среднему уровню подготовленности родителей к педагогической работе характерны:
— отсутствие или недостаточная сформированность отдельных черт характера, необходимых для организации педагогического процесса;
— отсутствие или некачественное усвоение некоторых педагогических знаний, умений, навыков;
— недостаточно активное повышение своего педагогического мастерства. Высокий уровень подготовленности родителей к осуществлению педагогических обязанностей отличается следующими показателями:
— идеальная воспитанность родителей;
— отличное владение педагогическими знаниями, умениями, навыками;
— активность в повышении своего педагогического мастерства.
Педагог, работая с родителями, должен учитывать особенности каждого вышеназванного типа родителей. Только тогда родители и дети будут по-настоящему воспитаны.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Охарактеризуйте объект педагогического процесса.
2. Какую роль играет объект в педагогическом процессе?
3. Как объясняется «объект педагогического процесса» в науке?
4. Дайте характеристику отдельным объектам педагогического процесса.
5. Являются ли родители объектом педагогического процесса?
2.2. Субъект педагогического процесса
План
Понятие о субъекте педагогического процесса.
Роль субъекта в педагогическом процессе.
Требования к субъекту.
Характеристика отдельных субъектов педагогического процесса.
Педагогический процесс бывает стихийным и организованным. Организованный педагогический процесс, как видно из названия, организуется. Тот человек, кто его организует, называется субъектом. К ним относятся: учитель, классный руководитель, завуч, ректор, декан, воспитатель, староста и другие должностные лица учебного заведения. Однако перечень субъектов этим не ограничивается. Ведь педагогический процесс организуется во многих местах. Поэтому к субъектам можно перечислить и родителей, и руководителей коллективов, представителей правоохранительных органов, дружинников, просветителей, лекторов, наставников, консультантов, рекламистов, министров и т. д. Субъектов педагогического процесса великое множество.
Для полноценного представления субъекта приведем один пример. Во время общения двух человек может возникнуть педагогический процесс. Допустим, один из них спрашивает у другого: «Сколько время?» Кто из них субъект? Тот, который задает вопрос? Ведь он был инициатором диалога или тот, кто ответил на его вопрос? Многие могут ответить: конечно, тот, кто спрашивает, без его вопроса педагогический процесс не состоялся бы. Однако такой ответ будет неправильным. Субъектом является тот человек, который ответил на вопрос. Почему? Педагогический процесс считается состоявшим только при наличии его результата. В данном случае только действием ответчика получается результат. Именно его действием возникает педагогический процесс. Действие человека, обратившего с вопросом, не вызывает педагогический процесс. Ведь ответчик мог пройти, не отвечая на его вопрос. Поэтому субъектом данного педагогического процесса является, тот человек, который ответил на вопрос. Именно он снабжает того человека со знанием.
Субъекту в педагогическом процессе принадлежит важная роль. От его мастерства, воспитанности во многом зависит качество педагогического процесса.