Второй причиной является отсутствие в стране эффективной системы оценки педагогического труда. При этом не учитывается уровень развития воспитанников. Для того чтобы считаться хорошим педагогом достаточно: а) аккуратно проходить программу учебных дисциплин; б) иметь хорошие отношения с руководством; в) хорошо проводить уроки. С помощью необъективных критериев определяются победители конкурса «Учитель года». Тем самым создаются ложные идеалы для подражания.
Существующая система повышения квалификации могла бы устранять недостатки в подготовленности педагогических кадров, однако она сама больна этими же болезнями. Ведь в ней работают те же вчерашние выпускники вузов, получившие слабую подготовку.
Некому помогать и руководителям, родителям в усвоении основ педагогики и психологии, без которых трудно управлять производственным и семейным коллективами. В связи с этим актуальной становится задача педагогического всеобуча, который может осуществляться под лозунгом «Долой педагогическую безграмотность!».
Каждый гражданин должен пройти «школу воспитателя». Для этого необходимо ввести в учебные планы всех учебных заведений, в том числе общеобразовательных школ, предмет «Основы педагогики».
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Что такое субъект педагогического процесса?
Какую роль выполняет субъект в педагогическом процессе?
Какие требования предъявляются к субъекту?
Дайте характеристику отдельным субъектам педагогического процесса.
Как вы оцениваете уровень профессиональной подготовленности педагогических кадров?
Как ошибки допускают родители как субъекты педагогического процесса?
Что означает выражение «объект и субъект в одном лице»?
2.3. Цель педагогического процесса
План
Цель как психолого-педагогическая проблема.
Виды целей педагогического процесса.
Характеристика целей башкирской общеобразовательной школы.
В системе педагогического процесса цель занимает одно из важных мест. «Что сказали бы об архитекторе, который, закладывая новое здание, не сумел бы ответить вам на вопрос, что он хочет строить… То же самое должны вы сказать и о воспитателе, который не сумеет ясно и точно определить вам цели своей воспитательной деятельности», — писал К.Д. Ушинский [262, с. 17–18]. В случае ее неправильного определения нельзя надеяться на хороший результат. «Цель — это то, к чему стремятся, что надо осуществить», — говорится в словаре С.И. Ожегова [176].
В педагогической науке цели уделяется большое внимание. Многие ученые считают, что «формирование всесторонне и гармонично развитой личности» — основная цель воспитания» [93, с. 52; 102, с. 105; 145, с. 70]. Формирование всесторонне развитой личности, по их мнению, означает «соразмерное развитие физических и духовных сил человека, стройное и строгое сочетание различных сторон и функций его сознания, поведения и деятельности» [187].
Однако в последние годы в педагогических трудах встречаются сомнения в правильности такой цели. Этот факт свидетельствует о научной неразработанности данной проблемы. В объяснении ее ученые допускают ошибки.
1. «Некоторые буржуазные педагоги вообще отрицают целесообразность постановки социальных целей воспитания. Американский философ-прагматист и педагог Джон Дьюи, например, утверждал, что человек якобы является рабом своих врожденных привычек и что его природа не поддается изменениям. Вот почему всякие попытки ставить общественные цели воспитания он квалифицировал как проявление первобытной магии и предлагал осуществлять воспитание, целиком основываясь на инстинктивных влечениях и интересах детей» [269, с. 44].
2. Некоторые ученые, особенно те, которые стоят на коммунистических позициях, утверждают, что цель педагогического процесса имеет классовый характер.
3. Учеными недооценивается национальный компонент в содержании цели. Об этом свидетельствует отсутствие книг, статей о целях воспитания, например, в башкирской общеобразовательной школе. О нем не говорится и в Законе Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан» в других директивных документах об образовании. Поэтому многие педагогические работники не видят разницы в целях башкирской, татарской, русской… общеобразовательных школ.