Таблица 6
знания
умения
навыки
эмоции
отношения
черты характера
Знания — это достоверная информация о предметах, явлениях, событиях, фактах, процессах и т. д. В них отражаются сущность, свойства, закономерности этих предметов, явлений и т. д.
Научные знания отражаются в понятиях, фактах, законах, теориях, гипотезах и т. д. Знания, усвоившись человеком, образуют его мировоззрение — «систему обобщенных знаний о действительности» [250, с. 68].
Умение является одним из элементов содержания или результатом педагогического процесса, проявляющееся в правильном выполнении действия. В содержании педагогического процесса общеобразовательной школы находит отражение целая система умений, которые, как правило, учеными делятся на различные группы: познавательные, общетрудовые, конструктивные, организационные, коммуникативные, контрольные и т. д.
Навык характеризуется в педагогической науке как «умение, доведенное до автоматизма» [129, с. 317].
Следующим элементом содержания педагогического процесса является отношение. Формирование у человека правильного отношения к окружающей действительности: к природе, людям, явлениям, самому себе — происходит преимущественно в результате усвоения им данного элемента содержания.
Во время педагогического процесса воспитанники должны приобретать те или иные черты характера, эмоции. Поэтому они входят в содержание педагогического процесса.
Вышеперечисленные элементы во взаимосвязи должны создавать стройное, целостное образование — содержание. Должны… Но не всегда так бывает. По данным нашего исследования, наблюдаются такие нарушения целостности, как переоценка роли знаний в содержании; недооценка черт характера; получение знаний без соответствующего отношения к ним и другие.
Взаимосвязь этих элементов разносторонняя и сложная. Например, приобретение прочных, глубоких, разносторонних знаний, умений невозможно без определенных черт характера: целеустремленности, ответственности, активности и т. д. Знания, полученные без соответствующих отношений, эмоций, развивают человека неэффективно, иногда и в нежелательном направлении. «Лучше не развиваться человеку, нежели развиваться без влияния чувств…» — писал Н.Г. Чернышевский. Знание помогает усвоить умение, умение — усвоить знание… Даже внутри одного элемента существует связь: одно знание приводит к усвоению другого знания, одно умение помогает усвоить другое.
Игнорирование взаимосвязи элементов содержания, неоптимальное сочетание их нарушают целостность содержания педагогического процесса и являются одной из причин его неэффективности.
2.6.4. Структурные единицы содержания
педагогического процесса
План
Понятие о единицах содержания педагогического процесса .
Общая единица содержания педагогического процесса .
Политехническая единица содержания педагогического процесса .
Специальная единица содержания педагогического процесса
Знания, умения, навыки, отношения, черты характера, объединившись в особую систему вокруг какого-то общего «направления», образуют структурные единицы содержания педагогического процесса.
В науке издавна ведутся поиски по выявлению и обоснованию их. Известны такие классификации:
1. а) научно-теоретическая;
б) практическая;
в) нравственно-психологическая подготовка.
2. а) естественнонаучное;
б) гуманитарное образование.
3. а) политехническое и трудовое обучение;
б) физическое воспитание;
в) естественнонаучное;
г) общественно-научное;
д) языковое;
ж) эстетическое образование.
4. а) классическое образование;
б) реальное образование.
5. а) идейно-политическое;
б) нравственное;
в) умственное;
г) трудовое;
д) физическое;
ж) эстетическое воспитание.
6. а) материальное;
б) формальное образование.
7. а) общее;
б) политехническое;
в) специальное образование.
Из вышеперечисленных единиц содержания педагогического процесса более удачными являются те, которые названы в последнем пункте. «Под общим понимается образование, результатом которого является способность человека к выполнению его общекультурных, общечеловеческих функций и видов деятельности. Наоборот, специальное образование обеспечивает подготовку к специальным, прежде всего профессиональным, видам деятельности. Политехническое образование рассматривается как область пересечения общего и специального образования», — пишет В.С. Леднев [129, с. 59].