Принцип первичности отношения имеет большое теоретическое и практическое значение.
1. При умелой реализации его у воспитанника появляется противостояние воздействиям отрицательных факторов. Человек, который имеет правильное отношение к себе, к людям, к тем или иным фактам, явлениям, умеет различать хорошее от плохого, не поддается отрицательному воздействию окружающей среды. Попав, например, в компанию алкоголиков, преступников, он не станет таковым. В этом как раз заключается всемогущество воспитания, его высочайшая роль в развитии общества.
2. Благодаря этому принципу педагогический процесс становится более эффективным. Это объясняется тем, что отношение — усвоенное содержание со временем превращается в движущую силу педагогического процесса. Во-вторых, правильное отношение защищает человека от возможных ошибок, от отрицательных воздействий. В-третьих, при соответствующем отношении улучшается восприятие и обработка информации и т. д.
3. Снижается себестоимость результата педагогического процесса. Принцип первичности отношения позволяет уменьшить аудиторные занятия, так как отпадает необходимость изучения каждой темы, каждого вопроса в классе. Ученик, имеющий положительное отношение к знаниям, к своему будущему, постоянно занимается самосовершенствованием.
Принцип индивидуализации педагогического процесса как общий принцип влияет и на содержание. Содержание должно быть индивидуализированным. Объективная необходимость этого требования обуславливается несколькими факторами. Во-первых, «эффект воздействия одного и того же учебного материала, его усвоение и развивающее влияние зависят и от индивидуальных черт каждого ребенка…» [116, с. 136]. Во-вторых, мы формируем индивидуумы — неповторимые личности.
В современной общеобразовательной школе, к сожалению, индивидуализации содержания уделяется недостаточное внимание. Этому мешает и применяемая повсеместно классно-урочная система. По признанию многих ученых, она имеет ряд серьезных недостатков, затрудняющих индивидуальную работу с учащимися. Поэтому наше предложение отказаться от «монополии» классно-урочной системы, применять индивидуально-коллективные и индивидуальные типы педагогического процесса в сочетании имеют научную основу.
В формировании содержания педагогического процесса определенная роль принадлежит и принципу поэтапности. Поэтапность содержания означает последовательное усложнение его. Усложненность выражается в новизне, трудности знаний, умений, навыков, черт характера… Если они посильны, то, усвоившись, поднимают объект на новый уровень. Затем на основе этих усвоенных знаний начинается изучение других — более сложных. Так продолжается без конца. И каждый раз ученик «покоряет» новую высоту.
Если педагогический процесс на каком-то этапе перестает прогрессивно развивать человека, то причиной этого может быть нарушение принципа поэтапности содержания. Знания, умения, навыки и другие элементы в данной ситуации или слишком легкие для усвоения, или, наоборот, очень трудные…
Некоторые педагоги иногда подвергают неоправданной дозировке учебный материал, считая, что реализуют принцип поэтапности. Например, ученик уже умеет читать до ста, но его в течение долгого времени, согласно программе учебного предмета учат считать до десяти. Ученик второго класса умеет сочинять небольшие рассказы, а его все еще учат составлять предложения и т. д. Учитель В.Ф. Шаталов заставляет учащихся решать все до единого задания, примеры, имеющиеся в учебнике по математике.
Эти учителя неправильно понимают принцип поэтапности. Он не предусматривает обязательного решения заданий всех уровней, отдельного усвоения каждого умения, черт характера. Ведь часто бывает так: решение более трудного задания, усвоение более сложного умения, навыка, черт характера приводит к автоматическому усвоению менее трудных, менее сложных. Обучая, например, ученика поднимать тяжесть весом в семь килограммов, мы одновременно учим его поднимать и шесть, и пять килограммов. Поэтому и содержание педагогического процесса, расположенное не путем последовательной дозировки, а с учетом лишь посильности и полезности для ученика, может считаться соответствующим принципу поэтапности.