Разновидностями соревнования можно считать такие формы, как викторина, конкурс, олимпиада и т. д.
Особое место среди форм педагогического процесса занимает такая форма, которую мы условно называем «сам». Главный признак педагогического процесса по этой форме — отсутствие учителя в данный момент. Ученик, получив задание от учителя или самостоятельно поставив перед собой проблему, занимается их решением. Это наблюдается, например, тогда, когда человек работает в читальном зале, дома, смотрит кино, телевизор, усваивая при этом определенное содержание педагогического процесса. Вторая особенность этой формы — одиночество объекта. Содержание педагогического процесса при этой форме изучается в более благоприятных условиях: место, время, продолжительность не регламентируется кем-то со стороны. Все определяется самим объектом, его внутренними потребностями, желаниями, возможностями, в результате чего долго сохраняется его трудоспособность. Данное явление означает третью особенность. Следующий признак — экономичность педагогического процесса. Отсутствие учителя, платных уроков, нерегламентированность по времени и другие факторы делают его таким.
Экскурсия применяется для изучения объекта, находящегося на каком-то расстоянии от школы. Поэтому выход за пределы учебного заведения является одним из признаков педагогического процесса этой формы. Другим признаком можно считать то, что во время экскурсии преимущественно применяется метод наблюдения. Экскурсия позволяет воспринимать изучаемый объект разносторонне, во взаимосвязи с окружающим миром.
Не надо думать, что экскурсия только то, что происходит во время общения с изучаемым объектом. Экскурсия «начинается» сразу, когда учащиеся выходят от исходного пункта и направляются к объекту, и завершается с возвращением их оттуда. Таким образом, сложность «конструкции» является специфическим признаком педагогического процесса в форме экскурсии. Путешествие, поход, экспедиция как формы близки к экскурсии.
Зачет — это форма педагогического процесса, предназначенная, в основном, для определения уровня развития ученика путем беседы с ним, решения задания. Зачет как форма не позволяет более углубленно изучать уровень подготовленности человека. Этим он отличается от экзамена.
Экзамен применяется для углубленного изучения ученика с целью объективной оценки его знаний, правильного определения тактики и стратегии работы с ним.
Каковы основные признаки педагогического процесса в форме экзамена? Первый признак — длительность подготовки учащихся к педагогическому процессу, осуществляемому в этой форме экзамена. Экзамен сильнее, чем все остальные формы способствует углублению, расширению, систематизации знаний, умений, навыков. Это является второй особенностью. Третья — заключается в том, что на экзамене на первое место ставится задача оценки уровня подготовленности ученика.
Консультация вызывает у педагогического процесса следующие особенности. Она, как правило, «проводится» по интересующим учащихся вопросам. Учащиеся задают вопросы преподавателю, преподаватель отвечает. Другая особенность связана с первой: ответчик специально не готовится к ответу. Все делается экспромтом. Третья особенность консультации в том, что охватывается много вопросов, порой даже не связанных между собой. Консультация может «проводиться» как в устном, так и в письменном виде.
Завершая отдельное рассмотрение форм педагогического процесса, следует отметить «равноправие» каждой из них. При уместном использовании каждая форма будет способствовать повышению качества педагогического процесса.
В опыте отдельных учителей наблюдается последовательное применение группы форм, образуя своеобразную «тактическую единицу». Так, например, могут быть такие сочетания форм: «лекция-семинар-коллоквиум», «семинар-практикум-консультация-зачет», «лекция-экскурсия-диспут-зачет», «лекция — семинар-зачет», «лекция-консультация-зачет» и т. д.
Таким образом, форма является важнейшим компонентом педагогического процесса. Правильность нашего подхода к исследованию этой проблемы доказана нашей широкомасштабной экспериментальной работой.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Проанализируйте ошибки ученых в объяснении форм педагогического процесса.
Раскройте причины ошибок в объяснении форм педагогического процесса
Раскройте суть понятия «формы педагогического процесса».
Какими теоретическими положениями, необходимо руководствоваться при объяснении форм педагогического процесса?