Г.Д. Гончарова
ПЕРИОД РАЗДЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
В СССР В 1943–1945 гг.
И ЕГО ОТРАЖЕНИЕ В ЛИТЕРАТУРЕ
И КИНЕМАТОГРАФЕ
Период раздельного обучения в истории советской школы был не дол-
гим – всего 11 лет (1943–1954 гг.) Тем не менее он оставил значимый
след не только в работе образовательной системы, но и в культуре.
Эта реформа отражала гораздо более общие процессы, прежде всего
связанные с пересмотром официального подхода к культурному, идей-
ному и даже политическому наследию дореволюционной эпохи. Если в
1920-е и в первой половине 1930-х годов для советской власти принци-
пиально важно было продемонстрировать дистанцию по отношению ко
всему тому, что было связано со старым режимом, то начиная с конца
1930-х постепенно усиливается готовность советского руководства за-
имствовать многое из дореволюционного прошлого, подчеркивая не толь-
ко разрыв, но и преемственность.
К концу 1930-х годов советский режим существенно эволюциониро-
вал. Бюрократические структуры, выросшие из революционной власти,
стремились к стабильности. Власть становилась всё более консерватив-
ной. На культурном уровне стабилизация выразилась в использовании
символических практик и образов, характерных для старого режима.
Например, возвращение в армии погон, офицерских и генеральских зва-
ний, орденов. На уровне образовательной политики такая смена подхо-
дов приводит к тому, что в советской школе начинают всё более обра-
щаться к опыту царских гимназий. В этом же ряду стоит заимствование
внешних атрибутов классических гимназий. Была введена школьная фор-
ма, которая с 1948 г. фактически копировала фасон формы классических
гимназий – и цвет, и покрой, и аксессуары. Для мальчиков – фуражка,
гимнастерка и поясной ремень солдатского типа. У девочек – классиче-
ское коричневое платье с чёрным (повседневным) или белым (для тор-
жественных мероприятий) фартуком, завязывавшимся сзади на бант.
Из письма А. Жданова к В. Молотову:
«Я ознакомился с правилами для учеников гимназий и прогимназий,
утвержденными в 1877 г. Там очень много правильных и заслуживаю-
щих перенесений в наши правила (с существенными исправлениями)
положений» (ГАРФ. Ф. 5446. Oп. 44. Д. 1088. Л. 61–62).
По сравнению с классической гимназией, советская школа увеличит
число учебных часов на общеобразовательные предметы. Это было до-
стигнуто благодаря: 1) отсутствию в советской школе Закона Божия, на
который в дореволюционной школе затрачивалось свыше 600 часов за
весь курс средней школы; 2) большим количеством учебных дней в году
в советской школе, чем в дореволюционной средней школе. До револю-
ции в связи с религиозными праздниками имелось большое число неу-
чебных дней. По учебному плану 1914 г. мужская гимназия за 10 лет
(8 основных классов и 2 подготовительных) имела 8672 учебных часа,
а советская средняя школа – в среднем 9857 часов. Латинский язык пре-
подавался лишь в некоторых (очень немногих) советских школах; в
средних школах преподавался один из иностранных языков.
Советские чиновники решили, что в правилах 1877 г. найден верный
подход к девочкам, требующий дополнительного контроля: «В женских
гимназиях ученицам запрещалось даже с родителями после 9 часов ве-
чера находиться в общественных садах и парках, а также запрещалось
посещение в период учебных занятий всякого рода мест развлечений.
Очень правильно был поставлен вопрос о том, чтобы гимназистки вели
себя достойно, им не разрешалось иметь нескромную прическу, носить
излишние украшения и предъявлялось строгое требование вести себя
прилично, не причиняя своим поведением никому беспокойства» («Пра-
вила для учеников гимназий и прогимназий Министерства народного
образования» от 1877 г., цитируемые в отчете, представленном Совету
народных комиссаров в 1943 г.)
Разумеется, не всем в советском обществе нравилось возвращение
правил дореволюционной школы. Когда пошли слухи о том, что введут
раздельное обучение мальчиков и девочек, жители Москвы реагировали
так: «Что это за гимназии вы вводите?»
Причины введения раздельного обучения
Изначально в партийной программе РКП(б), принятой на VIII боль-
шевистском съезде в марте 1919 г., говорилось о необходимости совмест-
ного обучения детей обоего пола. Это было обусловлено стремлением
устранить существовавшее до революции неравноправие женщин и муж-
чин (в дореволюционной России женские средние учебные заведения