«Маргиналы» подождут
Главный закон письма работает в подавляющем большинстве случаев. Есть некоторое количество слов, где он не работает. Это не исключения. Слова «на ощупь», «до упаду» и «в складчину», например, слитно не пишутся. Часто ли вам приходится писать эти слова? Это так называемые «маргиналы». В конце второй части этой книги есть «мнемоприложение» — стишок, в котором демонстрируются эти слова.
Также словам, которые не подчиняются главному закону письма, посвящён раздел «Вне закона»[2].
Глава 2. Словарные слова без зубрёжки и словаря
Трудно придумать более непродуктивное и нудное занятие, чем зубрёжка слов по словарю. Это всегда происходит тупо и без системы. Тот факт, что слова начинаются с одной и той же буквы, согласитесь, трудно назвать системой, способствующей усвоению разных слов. В нашем классе обычно дело было так. Словарь изготавливался из тетради, разрезанной пополам вдоль. Справа самостоятельно вырезались буквы алфавита. На каждую букву из школьного орфографического словаря Шанского по заданию учителя выписывались в столбик слова, которые надо было выучить. Валентина Ивановна по кличке Солдафон зычным голосом обращалась к классу:
— Так, уроди́ны! Быстро все достали свои словари, и чтобы у всех там было по 10 слов на букву «в», по 10 слов на букву «г» и по 10 слов на букву «д»! Завтра будет словарный диктант!
После диктанта происходил разбор полётов и работа над ошибками. Она заключалась в том, что те «уроди́ны», которые наделали ошибок, должны были многократно написать правильные слова у себя в тетради, чтобы тем самым «закрепить» написание. Несмотря на то что давно наступила другая реальность и успело смениться несколько формаций учащихся, подход к так называемым «словарным словам» в нынешних школах и не собирался меняться. Я думаю, что каждому читателю этой книги данный метод тоже хорошо знаком. Конечно, «уроди́нами» сейчас учеников уже ни один учитель не назовёт, так как его сразу же снимут на видео, а потом уволят. А вот по 10 раз писать одно и то же слово с целью «закрепления» принято до сих пор. Какое это имеет полезное и «корригирующее» действие, достаточно точно иллюстрирует один популярный мем, имевший хождение в интернете в прошлом году. Школьник, делая работу над ошибками, 10 раз правильно пишет в черновике слово «пошёл», которое он в диктанте написал через «о». Закончив, он сообщает родителям внизу страницы: «Я всё сделал, а теперь я пошОл гулять».
Надо ли доказывать, что сей метод способствует не навыку грамотного письма, а отвращению к письму как к таковому и твёрдой уверенности, что писанина — это тупая, бессмысленная и никому не нужная работа, которую следует всячески опасаться и избегать? Наверное, это уже ясно многим из вас, и вряд ли кто-то станет это делать по личной инициативе. Мы неоднократно убеждались в бессмысленности такой инициативы опытным путём. Десяти учащимся 12–15 лет накануне занятия были даны по 10 слов, написание которых требовалось просто «запомнить». Причём с каждым учеником проводилась специальная индивидуальная работа. Как следует отработать написание надо было ещё и дома. На следующий день все учащиеся до одного не смогли признать в связном тексте ни одного из этих 10 слов, с которыми они усиленно работали, написав их с прежними ошибками: «правЕльный», «диковЕнный», «на всегда», «до тла». Плохой результат был и в отношении ещё пяти слов, которые «выучивались» уже в начале занятия: формально «запомнив» слова, все без исключения учащиеся на том же занятии не смогли опознать их в связном тексте небольшого диктанта и снова сделали в них те же ошибки: «вЕтрина, пластЕлин, пол метра, пол лета, в пол голоса». Почему не усваиваются слова? Ответ прост: да потому что они даны как попало, без системы и без опоры. Их ровным счётом ничего не связывает. С тем же успехом можно было предложить «запомнить» пять произвольно взятых номеров телефонов.
Регулярные блоки
Вместо того чтобы заучивать множество слов как попало, мы вообще не будем заучивать ни одного слова. Подойдём к вопросу иначе. Все слова делим на 2 группы:
× Слова русского происхождения (исконные);
× Слова иностранного происхождения (заимствованные).