Медлительность бывает следствием заболеваний, перенесенных в детстве. В этих случаях нужна помощь врача-специалиста. Однако часто медлительность является не результатом заболеваний, а следствием плохого воспитания.
Вова сел учить уроки. Он только во II классе, но его большой портфель набит до отказа. Что это — учебники и тетради? Нет. Вот Вова открыл портфель, и из него на стол посыпались картинки, спичечные этикетки, винтики, с которыми он никогда не расстается. Мальчик начинает отыскивать нужные книги и тетради. Но его внимание то и дело отвлекают посторонние предметы. Долго сидел Вова за уроками, но так и не доучил их. И это повторяется ежедневно. У мальчика нет сосредоточенности, нет устойчивости внимания, нет четкости в работе. Плохо, что эти недостатки проявляются и в других делах мальчика. Вова стелет кровать — это длится почти час. Утром в школу он собирается так медленно и так бестолково расходует время, что постоянно опаздывает на уроки. И если сейчас же не заняться воспитанием Вовы, то в X классе он будет таким же рассеянным и невнимательным, как Зина.
В чем же должно заключаться воспитательное воздействие на таких детей?
Не надо укорять ребенка за медлительность, не надо упрекать его и подгонять. Но зато нужно систематически приучать ребенка делать все хорошо и быстро. Тут можно применить самые различные приемы.
Борьбу с медлительностью надо начинать как можно раньше, уже в дошкольном возрасте, пока ребенок еще не вырос и этот недостаток не закрепился прочно. Младшие школьники охотно вносят в свою деятельность игровые моменты. И это надо использовать.
Разве нельзя поставить перед Вовой часы и сказать: когда большая стрелка дойдет, скажем, до цифры два, постель должна быть убрана. На другой день время можно сократить, если накануне дело было выполнено в намеченный срок и хорошо. Ребенка увлечет эта своеобразная игра. Успехи Вовы надо одобрять, а в дальнейшем распространять эти навыки умело и экономно расходовать время и на другие виды работ.
К такой работе по часам с интересом относятся все дети младшего школьного возраста. При этом не следует забывать главную задачу — развивать у детей уверенность в том, что они могут выполнять работу не хуже других и так же быстро, как они.
Вы пишете, что Ваша дочь не только медлительна, но и рассеянна.
Медлительность очень часто путают с рассеянностью.
Соня с увлечением читает книгу. Ее воображение целиком захвачено событиями, описанными в книге «Два капитана». Но мама добивается того, чтобы девочка отложила книгу и взялась за приготовление уроков. Хотя Соня учится уже в VI классе, понимает, что ей необходимо выполнить все задания, она не может отвлечься от книги полностью. И у нее так бывает постоянно. Она очень неорганизованно готовит уроки, хотя и стремится поскорее опять сесть читать. Но даже это желание — продолжить чтение — не помогает ей. Она рассеянна, так как ее мысли во время приготовления уроков заняты другим. Она не может переключиться на занятия.
Но бывает и иначе. Вот сидит за уроками Николай. Уроков не так уж много, а он учит их очень долго. То муха, пролетая над столом, уселась на краю полки и презабавно начала тереть лапками брюшко, то его глаза подметили стекающие по стеклу капли дождя. Вот они ползут, одинокие ручейки, потом сливаются в один ручей и уже текут целым потоком; а потом в передней раздались шаги — любопытно, кто именно из соседей вернулся домой. И так у Коли всегда, как говорит бабушка, «мысли скачут». Тут нет ничего похожего на увлеченность одной мыслью. Наоборот, крайняя разбросанность мыслей.
Психологические и физиологические причины того и другого вида рассеянности разные, но бороться с рассеянностью надо одинаково упорно и настойчиво во всех случаях. Это длительная, требующая большого терпения и настойчивости работа. Надо привлекать детей к совместной работе со взрослыми, чтобы они были вынуждены соблюдать в труде нормальный ритм.
Вот мама моет посуду, а дочь вытирает ее. Если девочка делает это по обыкновению медленно, то она не успевает за матерью. А надо поторапливать ее, добиваться, чтобы успевала. Упражнения такого типа очень полезны.
Развивать у детей собранность и внимательность можно не только в повседневном труде. Полезны и всевозможные настольные игры.
И, конечно, очень важно следить за соблюдением режима дня у медлительных и рассеянных детей. Постоянное соблюдение предусмотренного режимом дня чередования труда и отдыха ребенка постепенно приучает его к четкости и ритмичности в работе, к сосредоточенности внимания.