Лиза на минута замолчала, погрузившись в свои воспоминания и, будто бы, снова переживая описываемые события.
– А чем все закончилось? – поинтересовалась Натали.
– Рыжик сильно перевозбудился, как мне потом объяснила Ани, сделал на коврике большую лужу, сам испугался, залез под кровать и уснул. Вскоре пришла мама, и мы с ней его оттуда вытащили. Мама покормила Рыжика кашей с молочным вкусом, он был очень голоден. Я тоже поужинала этой кашей, а потом прилетели Ани с Яном и пошли гулять с лисёнком. Когда они вернулись, я уже спала.
– А разве лису можно держать дома? – недоверчиво спросила Тина.
– Конечно, можно, – поспешила ответить Лиза. – Рыжик же очень на щенка похож. И ведёт себя как собака.
– Всё не так однозначно, – вмешалась Натали. – Мы с вами уже говорили о различиях между дикими и домашними животными. И обсуждали процесс одомашнивания зверей. Все зависит от вида животного, его состояния, возраста и других конкретных особенностей. Мы обязательно в ближайшее время подробнее обсудим этот вопрос, а сейчас выступит Итер, который от нетерпения уже, по-моему, утопил кнопку ответа в столе.
Обсуждение интересных событий вчерашнего дня в младшей группе продолжилось, а тем временем в средней группе учащиеся занимались математикой под руководством Арины. В аудитории обсуждали тему «Симметрия в математике и окружающем мире». Арина произнесла краткую вступительную речь, в которой напомнила ученикам общее определение симметрии, назвала ее виды, перечислила основные свойства и охарактеризовала значение данного понятия для науки, жизни и практики. Затем она предоставила слово ученикам для презентации своих творческих работ.
Первым вызвался отвечать Том. Он подготовил презентацию на тему «Симметрия в живых организмах». На слайдах мелькали изображения с выделенными осями симметрии у различных представителей фауны, начиная от простейших микроорганизмов до животных и человека. Периодически выступление прерывалось вопросами одногруппников.
– Том, а для чего нужна симметрия животным и человеку? – поинтересовалась Катрин.
– Существуют разные мнения по этому поводу. – неторопливо начал отвечать Том. – Например, некоторые ученые считают, что симметрия – это результат эволюции живых организмов. Так у человека с разных сторон две руки, две ноги, два глаза, два уха, две ноздри… Они не только дублируют друг друга, но и позволяют лучше адаптироваться к окружающему миру, выполнять различные действия, более полно, объемно воспринимать предметы, звуки, запахи. А кто-то, наоборот, думает, что внешняя симметрия живых организмов – это рудимент, пережиток прошлого, который не мешал их эволюции и поэтому сохранился.
– Как ты считаешь, Том, – загадочно улыбнувшись, поинтересовалась Арина, – существуют ли живые организмы, которые не обладают внешней симметрией? И если да, то, разумеется, нужно привести соответствующий пример.
– Не встречал, не знаю, – признался ученик.
– А кто-нибудь может привести такой пример?
Кира включила инфон и быстро нашла нужную информацию:
– Да, есть такие организмы. Например, рыба камбала, у которой глаза находятся на одной стороне.
– Хорошо, кто-нибудь нашёл другие примеры?
– А ещё краб-скрипач ассиметричен, – добавил Том, также обнаружив ответ на вопрос преподавателя в информационной сети. – К сожалению, на Фридене его найти нельзя, только изображения, несколько столетий назад он обитал на Земле.
– Отлично, – похвалила участников обсуждения Арина. – Том, ты подготовил интересное и содержательное сообщение, а теперь послушаем Герду, у неё тоже занимательный доклад: «Симметрия в архитектуре». Герда представила изображения известных архитектурных сооружений, обычных жилых домов, учебных учреждений, отличающихся симметричным строением. Но в особенности ученикам понравилась сконструированная ею модель Аудиториума с двумя осями симметрии. Она распечатала цветные детали на принтере и собрала из них точную копию учебного здания. Ученики поочередно подходили к ней, рассматривали модель, некоторые брали ее в руки, крутили и ощупывали детали.
Дети также были в восторге от выступления Грегора. Он изготовил модели объёмных фигур – конуса, куба, шестигранной пирамиды и цилиндра из шоколадной сои. Подробно рассказал о свойствах этих фигур, показал оси симметрии и ответил на вопросы товарищей. В заключение Грегор разделил фигуры по осям на равные части и угостил одногруппников и Арину. К счастью, он выступал последним, Арина попросила мальчиков включить аутоэссе и раздать всем желающим чайный или кофейный напиток. Стереометрические кондитерские изделия Грегора оказались необычайно вкусными. Все, довольные и удовлетворённые продуктивными занятиями, попрощались друг с другом и отправились по домам.