И вот Нэд стоял перед сорока пятью подростковыми служителями, которым должен был объяснить, как надо проводить служение. У него было два варианта. Либо рассказать собравшимся славные истории из трех прошедших лет, либо честно признаться, что для подросткового служения в Блумингдейле наступили тяжелые времена, и попытаться понять, чем определялся первоначальный успех и какие использовались здравые библейские принципы служения.
Следующие две главы представляют собой попытку выделить принципы служения, применимые ко всем моделям подросткового служения. Высказанные в них идеи названы аксиомами , то есть самоочевидными истинами. Некоторые аксиомы будут подкрепляться дополнительными доказательствами, но в целом они представлены как факты, основанные на опыте успехов и неудач целого поколения практиков подросткового служения.
Мысль об аксиомах подросткового служения впервые была высказана в 1987 году в книге «Полный обзор подросткового служения». В ходе работы над докторской диссертацией, которая легла в основу книги «Грядущая революция в подростковом служении», я выделил еще три аксиомы, которые следует принять во внимание, чтобы эта глава была полной. С того времени я призываю других работников формулировать и отстаивать дополнительные аксиомы, чтобы в будущем их становилось все больше.
Пятнадцать предложенных аксиом разбиты на две группы: аксиомы, относящиеся к условиям и аксиомы, относящиеся к движущим силам служения. Аксиомы, относящиеся к условиям, показывают окружающую среду, в которой подростковое служение может проводиться наилучшим образом. Речь здесь идет главным образом о роли взрослых и о том, что они могут делать для реализации подросткового служения. Аксиомы, относящиеся к движущим силам, основное внимание уделяют составным частям подросткового служения и самим ребятам. Разумеется, аксиомы не столь обособлены друг от друга, как может показаться на основании этой разбивки, но я надеюсь, что такое разделение поможет лучше понять подростковое служение.
С самого начала необходимо сделать важное уточнение. Подростковое служение подразумевает работу взрослых, стремящихся привести ребят ко Христу, направляющих их в вере. Молодежная работа – более широкий термин, не обязательно подразумевающий христианское наставничество. Молодежное движение в христианском контексте означает работу подростков с другими подростками, в ходе которой взрослые играют второстепенную роль.
Следовательно, работу таких организаций, в которых работа проводится самими подростками, без направляющей силы зрелых христиан и в которых христианское наставничество занимает периферийное место, нельзя назвать подростковым служением.
Аксиома 1
Подростковое служение начинается в тот момент, когда взрослый христианин находит удобным способ для вхождения в мир подростка (Green 1981, 61–66).
Хотя некоторые взрослые ведут себя легко и непринужденно в общении с ребятами, многие же чувствуют себя неловко, если у них нет какого-то предлога для установления связи с ними. Родители подростков, со своей стороны, тоже могут скептически относиться к взрослым, проводящим время с их детьми без какой-то ясной логической причины. Следовательно, комфортно должны себя чувствовать и сами подростки, и родители, и христианские подростковые работники.
Вхождение в мир подростка можно назвать работой по установлению контакта. Эта мысль была сформулирована работником «Юношеской жизни» Джоном Макеем, сказавшим, что надо «заслужить право на голос» (Cailliet 1963, 62). В принципе идея была не нова, ибо взрослые годами пытались заслужить у ребят право голоса через различные организационные структуры. Работники «Юношеской жизни» просто применили ее в новой сфере – сфере личных взаимоотношений. Они придерживались установки, что благовестие и ученичество должны строиться наличных взаимоотношениях, а не на какой-то системе.
Сейчас используются, по крайней мере, пять способов установления контакта. Естественные контакты устанавливаются людьми, которые привлекают к себе ребят в силу своего положения и личных качеств. Под эту категорию подпадают некоторые школьные учителя, работодатели, спортсмены и работники средств информации. Подросткам по той или иной причине приятно их общество, благодаря чему становится возможным контакт, ведущий к наставническим отношениям.
Второй тип контакта – контакт, устанавливаемый по инициативе взрослого. В этом случае отношения завязывают люди, которые в обычных условиях могут не общаться с ребятами, но используют свои знания и умение для удовлетворения какой-то потребности в жизни ребят. Частные преподаватели, непрофессиональные тренеры, механики, специалисты по компьютерам, музыканты и подростковые служители могут использовать свои способности в сферах интереса подростков, чтобы доносить до них Евангелие.